感受数列中的数学文化

走出数学孤立主义的阴影,数学的内涵十分丰富。但在中国数学教育界,常常有"数学=逻辑"的观念。据调查,学生们把数学看作"一堆绝对真理的总集",或者是"一种符号的游戏"。"数学=逻辑"的公式带来了许多负面影响。和所有文化现象一样,数学文化直接支配着人们的行动。孤立主义的数学文化,一方面拒人于千里之外,使人望数学而生畏;另一方面,又孤芳自赏,自言自语,令人把数学家当成"怪人"。学校里的数学,原本是青少年喜爱的学科,却成为过滤的"筛子"、打人的"棒子"。优秀的数学文化,会是美丽动人的数学王后、得心应手的仆人、聪明伶俐的宠物。伴随着先进的数学文化,数学教学会变得生气勃勃、有血有肉、光彩照人。以数列为例,感受充满活力的数学文化。

化繁为简学数学——以问题为载体,提高学生的自主学习能力

问题教学法,就是以问题为载体,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

浅谈职业中学教学过程中的有效性原则

以传统的教学理论为视角,结合当前中职学校的教学实际,笔者认为应注重课程设置中的选修课教学,为学生的全面发展提供更广阔的空间;教育应注重长远,为学生今后的发展提供更多的生长点;教育更应注重过程,而不是结果;学校教育应和社会大课堂紧密联系。

必然的联系还是巧合——从神奇的费波纳契数列谈起

费波纳契（LeonardoFibonacci，1175～1250）是中世纪顶尖数学家之一。1202年他写了一本数学书《算术手；ttff》（Liber Abaci），这是一本内容广泛的手册。在书中，他无意中提到一个问题，从而引出了一个数列。那时候，费波纳契并没有深入研究该数列的结果，在写这个问题时，他全当在放松脑子。直到19世纪，费波纳契数列的重要性才显现出来，它出现在帕斯卡三角形、二项式和概率，黄金分割和黄金矩形，自然和星球，巧解数学题，数学恒等式等领域，这究竞是巧合还是其中包含着某种必然的联系，人们对此产生了浓厚的兴趣。

把数学课变成学生的“开心辞典”

中学教学面对是一群充满生机和活力的少年学子,数学并不是枯燥和难懂的代名词,我们必须赋予它生命和色彩。如果数学课也能像"开心辞典"一样,抓住学生的特点,激发兴趣,循序渐进,展示亮点,让学生们都能平等参与,开心学习,用行动证明自己的实力,相信数学课也能受到所有学生的欢迎。就如何依据教育学、心理学、教学法等原理,利用激发情趣策略,提高学生学习数学的兴趣、情感、意志、技能和能力,促进学生认知结构的完善和发展,谈一谈体会和感受。

讲故事——打开认识世界的一扇窗口

作为一名在职校工作多年的教师,深知做一名让学生喜欢的教师是一件多么不容易的事。一些学生对教师的教育不能心悦诚服的接受。一些教师在和学生沟通交流过程中,总是担心学生不明白,怕这怕那,总是不放心,表现在语言上就是反复叮嘱,其效果是适得其反。本文通过心理学知识的运用,达到与学生的有效沟通。