体外冲击波治疗脑卒中后下肢小腿三头肌痉挛的效果观察

目的:探讨体外冲击波治疗脑卒中后小腿三头肌痉挛的临床效果。方法:将纳入标准的卒中患者分为体外冲击波治疗(extracorporeal shock wave therapy, ESWT)组(n=14)和对照组(n=14)。对照组仅进行理疗、手法治疗、运动疗法等常规康复治疗;ESWT组在常规康复治疗的基础上给予4次(每周加1次)体外冲击波治疗(强度2 bar,频率10 Hz,单次冲击2 000次)。治疗前后采用运动功能量表(Fugl-Meyer assessment, FMA)和改良肌张力量表(modified Ashworth scale, MAS)对下肢功能和痉挛程度进行评估。结果:治疗4周后,两组患者MAS和FMA评分较治疗前明显改善(P<0.05),且ESWT组改善程度明显优于对照组(P<0.05)。结论:体外冲击波治疗对脑卒中患者痉挛有积极作用,增强下肢运动功能,可推荐作为卒中后痉挛的辅助物理治疗方法。

在数学教学中交流的真谛

数学教学中,教师应重视学生在学习中的沟通交流。通过精设交流问题,巧选交流方式,渗透交流技巧于学生,可让养成正确的数学思维方法,提高学习技能,并使学生产生交流的主动性,提高学习的自主性。

数学课堂有效提问“三落点”

问题式教学法是当前教学中被普遍采用的一种有效教学法。在教学中通过问题的提出、分析、解决、应用等，激发学生学习的主动性。然而在当前小学数学课堂提问中，存在着看似热闹，但实际效果低下，流于形式的弊端。究其原因，还在于教师提问的质量不高，问题设计不科学等。那么，在小学数学课堂上如何才能提出有质量的问题呢？

在数学教学中培养学生“举一反三”能力——以《一一列举的策略》为例

学力反映的是一个人联想、迁移、融通的能力,是一种高水平的思维品质,是学生必备的一种学习能力。