高中地理职业体验式第二课堂实施策略研究--以人教版“大气”为例

职业体验教育是劳动教育的重要形式,符合新高考改革和学生核心素养发展需求。地理学科综合性、实践性突出,是职业体验教育的优势载体。本文以职业体验教育为线索,基于第二课堂平台,从地理相关职业中选择学科素养契合度高、可操作性强的气象类职业,提出由职业观念、职业知识与技能、职业素养三个模块组成的活动实施策略。通过实际气象观测记录、处理分析、预报预警等职业情境体验,提升学生的地理学科核心素养,助力职业生涯规划。

实行国库集中支付存在的问题及其对策

国库集中支付是以国库单一账户体系为基础,以健全的财政支付信息系统和银行间实时清算系统为依托,支付款项时,由预算单位提出申请,经规定审核机构（国库集中支付执行机构或预算单位）审核后,将资金通过单一账户体系支付给收款人的制度。

皖江城市带3个典型城市地表灰尘中多环芳烃的分布特征、来源和健康风险

测定了皖江城市带合肥、芜湖、池州3个典型城市夏、冬两季的地表灰尘中多环芳烃(PAHs)含量,分析了PAHs的时空分布特征、与黑碳(BC)的相关性,并在对PAHs进行来源解析的基础上进行了健康风险评价。结果表明:总PAHs平均质量浓度以芜湖(5.20μg/g)最高,合肥(2.98μg/g)次之,池州(2.30μg/g)最低;商业区(4.22μg/g)、交通区(3.89μg/g)、工业区(3.48μg/g)的质量浓度高于绿地区(3.24μg/g)和住宅区(2.75μg/g);冬季(3.75μg/g)高于夏季(3.14μg/g)。地表灰尘中PAHs与BC的相关性不大,主要来源于交通的油类高温燃烧和石油挥发泄漏,以及煤和生物质的高温燃烧。3市的地表灰尘PAHs健康风险总体较低,只有皮肤接触途径存在潜在的健康风险。

指向综合思维进阶的“问题研究”栏目教学探究——以“实体商店何去何从”为例

“问题研究”栏目作为人教版教材章末综合专题性学习,为综合思维的进阶培养提供关键教学平台。教学以“实体商店何去何从”为例,基于学生思维发展特点和综合思维内涵,以“创业”为主情境,依次通过三次不同的教学阶段完成思维进阶。教学强调以任务执行和问题解决为思维发展支点,随任务升级和问题深化,综合思维能力逐级实现进阶。

基于问题式教学的"水文化"研学旅行课程设计

考察分析了宁波水文化资源的研学价值,围绕"水文化"主题设计了研学旅行课程.课程以问题式教学为主导,设计问题探究、试题链接、项目拓展等活动,让学生综合地、创新地掌握和应用水知识,并针对课程设计评价量表,以充分体现地理学科育人价值.