初三化学元素化合物的有效复习模式

初三化学元素化合物有效复习的三种复习模式，可使学生从不同角度得到强化练习，既有点的知识，又有面的综合；既有体系的构建，又有实战的模拟。知识系统化在过程中得以实现，使大家都能做到“心中有数”“对症下药”。

初中化学翻转课堂新探——以“物质构成的奥秘”为例

“物质构成的奥秘”是初中化学的一个重要组成部分，它既是一个重点，也是一个难点，而且，这一节的内容从概念到分子运动都比较抽象，学生不易理解和掌握。本文通过“翻转课堂”的教学模式进行教学设计，试图探讨一个新的途径，让学生更易于掌握这一节的知识点。

初中化学主题单元教学设计例谈

初中化学新课程的培养目标以提高学生的核心素养为主旨,激发学生的学习兴趣,帮助学生了解科学探究的过程与方法。主题单元教学设计是对单元内所涉及的课程资源进行整合,是对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。一个有效的单元教学设计围绕一个主题展开,由浅入深,层层递进,教师通过分析教学目标、组织教学内容,了解学生特点,选择教学策略.

中国动画产业的发展历程及未来展望的研究

当前,我国社会经济实现了迅猛的发展,在人们满足基本物质需求之后,对于精神文化需求也越来越关注,在这样的情况下,使得文化产业也有了长足的进步,我国第三产业实现持续稳定的发展。特别是我国的动画产业发展十分迅速,从某种程度上来说,我国的动画产业发展已经成为第三产业中的一颗新星,得到了社会各界的高度关注。基于此,本文重点探讨和分析我国动画产业的历史现状以及未来发展展望等相关内容,希望本文的简要分析能够为相关从业人员提供某种参考和启示。

教学情境创设在初中化学基本概念和原理教学中的研究应用

初中化学主要概念和原理的理解和掌握是学好化学的基础，它包括物质组成和结构、物质性质和变化、物质分类和命名、化学用语以及溶液．这部分内容教学的难点有以下几方面：（1）基本概念和原理具有抽象性、逻辑性和概括性的特点，学生不好直接感知、容易使自己的认识停留在低级的感性阶段；（2）教师对于概念和原理的教学大多采用“注入式”教学模式，只重视学生对基本概念的掌握，忽视对能力的培养；（3）学生认为概念和原理只要背过就可以了，不会灵活运用；（4）学生弄不清相似概念和原理的区别与联系，如氧化反应和化合反应．

地铁双动力钢轨打磨车(GMG-20S型)总体设计

综述地铁钢轨打磨车(GMC-20S型)总体技术方案设计,整机布局,主要技术参数及整车主要子系统设计等。并指出电驱走行技术、电驱打磨技术、磨头电控定位技术及高效集成技术将是钢轨打磨车的发展趋势。

化学平衡移动概念的建立、理解与巩固——英国高中教材《高级化学》中“勒夏特列原理”的编排特点

勒夏特列原理，即化学平衡移动原理，是高中化学教学的重点和难点，也是高考的热点内容之一。在勒夏特列原理教学中，很多学生往往只凭记忆记住了这个规律，并没有从微观上深入理解，不能从本质上进行思考，无法解决遇到的实际问题。英国高中化学教材《高级化学》（牛津大学出版社于2000年首次出版，是英国主流高中化学教材现仍然广泛使用）按照建立感性认识、

砖粒负载二氧化锰催化过氧化氢制取氧气

在演示二氧化锰催化过氧化氢分解制氧气时，实验现象是看到不断翻腾的黑色悬浮液。这种现象给学生观察二氧化锰在其中的作用带来一定难度。同时，在传统演示实验中，为比对反应前后二氧化锰的质量变化，须经过滤分离，其操作繁琐、耽误时间。经热分解多孔性砖粒负载的高锰酸钾，再经水溶解除去高锰酸钾分解的可溶性产物，制成负载型二氧化锰催化剂。以此为催化剂，演示二氧化锰催化过氧化氢分解制氧气实验，取得了满意的效果，有效地解决了上述困难。

化学教学情境创设的探索研究

初中化学是一门启蒙性的基础课程,提供给学生最基本的化学知识、技能、方法和必要的教学资源.在教学过程中,可以通过运用语言情境、图表情境、实验情境、事实情境和问题情境等情境素材创设符合教学内容和学生特点的教学情境,激发学生进入学习状态,以促进知识的建构,以及知识、技能和体验的连接.

基于文献分析的“氧化还原反应”概念教学逻辑

以15篇有关＂氧化还原反应＂的课例研究文献为研究对象,基于内容分析法归纳出4种主要的教学逻辑：＂分类标准直给型＂＂分类标准批判型＂＂反应本质揭示型＂＂知识演绎批判型＂。从＂知识是什么＂＂知识是如何被理解的＂2个维度对4种教学逻辑进行评析,以反思氧化还原反应教学研究的发展及其局限。

聚焦化学绪言教学研究 透射化学启蒙教育本义

以初中化学绪言课教学研究的46篇文献为研究对象,采取内容分析法,从“如何看待绪言课的功能与价值”“绪言课教什么”“绪言课如何教和如何学”三个方面系统梳理了已有研究对初中化学绪言教学的认识以及有待进一步解决的问题。