咬文嚼字教阅读 返璞归真品词语

在当今的教学中,许多花哨的教学手段反而削弱了学生对语言文字的真实体验,限制了学生对文字的想象空间。教学应着眼于＂关键词＂的运用,并以此为突破口组织教学,避免教师教学＂满堂讲＂＂满篇论＂的局面,引发学生主动思索、合作交流、自主探究,是总揽全文、从大处着眼、从细处入手、准确领会文章主旨的一条捷径。

浅谈与青春期孩子的沟通策略

青春期是一个孩子从童年走向成年的重要过渡期。在这个成长时期,学生的身心逐渐发育成熟。小学五、六年级,学生开始进入青春期,逐渐变得敏感,热衷彰显个性,开始变得叛逆。常听到不少教师抱怨学生越来越有个性,越来越不服从管教。在学生对教师的评价中,也常听到埋怨和攻击的话语。此时,如果教师依然以说教、指责等方式管教学生,可能会导致学生厌学、逃课。美国著名心理学家马歇尔·卢森堡博士发现了一种神奇的沟通方式,叫作非暴力沟通。非暴力沟通主张相互理解,希望双方在诚实与倾听的基础上相互交流,这种沟通方式反对语言暴力、行为暴力和精神暴力.

略论作业设计与课堂教学的有机结合

根据新课程改革的理念，作业设计应成为阅读教学的重要组成部分，并在转变学生学习方式的过程中发挥积极作用，基于此，教师应将作业设计与课堂教学有机结合，并贯穿于整个教学的各个环节，从而提高教学实效。具体而言，作业设计应涵盖课前“预习导航”、课中“语用训练”和课后“迁移运用”三大板块，为此，教师要精心设计作业内容，合理安排作业程序，将作业设计与课堂教学有机结合，从而引领课堂教学的方向，优化课堂教学的结构，提升课堂教学的效益。