基于DIC的交流电激励IPMC形变响应分析

对交流电(alternatingcurrent,简称AC)激励作用下离子聚合物金属复合材料(ionicpolymermetal composites,简称IPMC)悬臂型驱动器微尺度横侧面上的变形特征进行实验分析研究。采用数字显微系统记录交流电激励作用下的IPMC悬臂结构微尺度横侧面弯曲形变过程,通过数字图像相关(digital image correlation,简称DIC)方法分析IPMC的位移和应变响应特性。实验结果表明:IPMC的振荡中心会发生偏移振动,偏移振动的频率远低于激励频率,且随着激励频率的降低而降低;弯曲挠度的振动幅值随着激励电压的增大而线性增大,随着激励频率的增大呈指数衰减;纵向应变沿试样厚度方向线性分布,并随着激励电压的增大而增大,随着激励频率的增大而降低,近似呈线性关系。

浅谈如何激发低年级学生的数学学习兴趣

兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力,如果学生的学习兴趣被激发起来,将“要我学”转化成“我要学”,学习效率就会大幅提高。尤其面对低年级学生,教师更要注重激发他们学习的兴趣,在学习的过程中调动他们的积极性与主动性,让他们在学习感到快乐,进一步想要学习更多内容,为他们日后的学习奠定坚实的基础。

小学数学教学中如何培养学生提出问题的能力

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题重要。”解决问题是技巧,提出问题是创造。我们培养的学生不但要会解决问题,还要会提出问题。培养学生的创新精神和创新能力是我们教育的最终目标。《新课程标准》也指出:课堂教学应调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。为此,在数学教学中,我们要努力培养学生的问题意识,让学生敢问、善问、会问。

如何创设有效课堂激活数学

当我们听到数学二字时,脑海中出现的最多的词语是枯燥、乏味、难,如果想要改变这个认知,有效的方法是从数学教学课堂入手,因为获得数学知识的方法的一个重要途径是课堂,在数学课堂上,老师作为课堂的组织者、引导者与合作者,在结合教材内容的情况下,我们有义务为同学们创设生动、有趣、富有启发性的教学情境,因而,如何激起同学们的学习兴趣,是数学老师在教学过程中应十分重视的问题,如何巧妙地创设有效的课堂问题情境,激活课堂,较好地调动同学们学习数学的主动性和积极性,让同学们兴趣盎然地投入到学习活动中去呢?

胆石症并发胆囊-横结肠漏

1病史摘要患者，女性，70岁。以“反复右上腹疼痛10余年，加重6天”为主诉来我院就诊。患者于10余年前开始于饱餐、油腻进食后出现右上腹阵发性绞痛，疼痛可放射至右肩背部，行抗生素及其他对症治疗后可缓解。上述症状反复出现。