骨科护理带教中创建学习型组织的实践与思考

目的:通过在骨科护理带教中创建学习型组织的措施,提高护理带教质量。方法:2009年6月-2011年6月,骨科实习的护生84名,随机分为对照组(44名)和实验组(40名)。实验组中每5位学生组织一个学习型小组,并配备2-3名带老师,建立民主、和谐的群体学习环境。定期组织成员作读书报告,并分享网络、文献等学习资源。对护理的晨会交接班、护理查房、业务学习、操作训练等多种形式进行组织学习,随时提问和检查,如出现差错,成员间及时进行分析和总结。结果:学习型组织组的护生在基础理论知识、操作技能考核成绩高于对照组(P<0.05),有显著性差异。结论:在骨科护理带教中创建学习型组织的措施,提高护理带教质量。

社交团队管理群组模式在骨科护理带教中的实践

目的:通过在骨科护理带教中创建团队管理群组模式,提高护理带教质量。方法:2011年7月-2012年6月,骨科实习的护生60名,随机分为对照组(30名)和实验组(30名)。实验组采用线上和线下形式组建团队管理群组,线上采用社交网络(SNS),师生共同组建社交群组;线下定期集中交流,建立民主、和谐的群体学习环境,同时老师作现场业务指导,对线上交流的专业知识、读书报告、网络分享、文献进行阶段性小结,同时将操作技能作现场团队集中示范和实习护士间的互相检测。结果:参与团队管理群组模式的护生,在基础理论知识、操作技能考核成绩高于对照组(P<0.05),有显著性差异。结论:在骨科护理带教中创建团队管理群组模式,提高团队精神和基础理论知识、操作技能考核成绩。