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安罗替尼联合多西他赛治疗晚期非小细胞肺癌的临床效果
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作者 洪三妹 王银萍 +1 位作者 鲍明燕 沈洋 《中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生》 2023年第9期58-61,共4页
分析对晚期非小细胞肺癌患者实施两种药物的治疗效果的差异性。方法 因落实治疗手段不同,将晚期非小细胞肺癌患者70例分为2组,对照组35例:开展单纯采用多西他赛:测试组35例:实施安罗替尼联合多西他赛治疗方法:对各种方法的疗效进行评价... 分析对晚期非小细胞肺癌患者实施两种药物的治疗效果的差异性。方法 因落实治疗手段不同,将晚期非小细胞肺癌患者70例分为2组,对照组35例:开展单纯采用多西他赛:测试组35例:实施安罗替尼联合多西他赛治疗方法:对各种方法的疗效进行评价。结果 观察组的疗效和副作用均高于对照组(P<0.05);两组间 VEGF水平及血清 CEA水平均未见明显差别(P>0.05);结果 与对照组相比,测试组 VEGF水平及血清 CEA水平均显著降低(P<0.05);治疗前,两组KPS评分并无差异(P>0.05);治疗后,测试组KPS评分高于对照组(P<0.05);治疗前,两组免疫功能指标对比并无差异(P>0.05);治疗后,测试组免疫功能指标高于对照组(P<0.05)。结论 相比采用多西他赛单独治疗方式,安罗替尼联合多西他赛的治疗效果更加明确,不仅能够降低血管内皮生长因子水平、血清癌胚抗原,降低不良反应发生率,也能促使患者免疫功能得到改善,生活质量得到提高。 展开更多
关键词 安罗替尼 多西他赛 晚期非小细胞肺癌 治疗效果
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倍他乐克治疗老年冠心病心绞痛的临床疗效评价
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作者 鲍明燕 洪三妹 +1 位作者 王银萍 沈洋 《中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生》 2023年第9期50-53,共4页
探索倍他乐克对(高龄)冠状动脉粥样硬化(CCAs)的疗效。方法 76名(年龄大的)冠状动脉粥样硬化型心绞痛病人,随机分成两组,分别采用常规疗法和常规疗法联合倍他乐克治疗,并进行疗效对比。结果 将总有效率、射血分数、心输出量相对比,研究... 探索倍他乐克对(高龄)冠状动脉粥样硬化(CCAs)的疗效。方法 76名(年龄大的)冠状动脉粥样硬化型心绞痛病人,随机分成两组,分别采用常规疗法和常规疗法联合倍他乐克治疗,并进行疗效对比。结果 将总有效率、射血分数、心输出量相对比,研究组显著高于对照组(P<0.05),心绞痛发作频率、持续时间研究组<对照组(P<0.05),ET-1、 NO水平、 TG、 TC、 HDL、 LDL相对比,研究组优于对照组(P<0.05),对照组和研究组不良反应7.89%、2.63%,两组之间没有差别(P>0.05)。结论 倍他乐克对老年人冠状动脉粥样硬化性心脏病有较好的疗效,值得临床推广使用。 展开更多
关键词 倍他乐克 老年 冠心病 心绞痛
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多奈哌齐联合银杏叶片治疗脑梗死后认知障碍的临床效果
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作者 王银萍 鲍明燕 +1 位作者 洪三妹 沈洋 《中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生》 2023年第9期54-57,共4页
探究多奈哌齐和银杏叶片联合用于脑梗塞后认知功能损害的临床意义。方法 将68名脑梗塞后的认知功能损害病人分成两组,一组34名,多奈哌齐加白果叶治疗,一组34名,多奈哌齐加白果叶治疗,观察其临床效果。结果 研究组总有效率、 MMSE评分、... 探究多奈哌齐和银杏叶片联合用于脑梗塞后认知功能损害的临床意义。方法 将68名脑梗塞后的认知功能损害病人分成两组,一组34名,多奈哌齐加白果叶治疗,一组34名,多奈哌齐加白果叶治疗,观察其临床效果。结果 研究组总有效率、 MMSE评分、日常生活能力评分及生活质量评分>对照组(P<0.05),焦虑评分、抑郁评分、 NIHSS评分、IL-6、TNF-α治疗后。研究组较对照组低(P<0.05),不良反应发生率,组间对比差异不大(P>0.05)。结论 脑梗死后认知障碍应用多奈哌齐+银杏叶片治疗,效果显著,值得广泛应用。 展开更多
关键词 多奈哌齐 银杏叶片 脑梗死后认知障碍
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口语教学与阅读教学的有机整合
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作者 洪三妹 《江西教育(管理版)(A)》 2013年第9期52-,共1页
新《语文课程标准》把口语交际作为中小学语文教学的一个重要内容,并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求.如何把学生口语交际能力的培养落到实处,进而让他们在今后的学习、工作和生活中终身受用,这无疑是摆在我们每个... 新《语文课程标准》把口语交际作为中小学语文教学的一个重要内容,并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求.如何把学生口语交际能力的培养落到实处,进而让他们在今后的学习、工作和生活中终身受用,这无疑是摆在我们每个语文教师面前的一个重要课题.口语交际是听与说双方的互动,这一内容的教学活动只能在具体交际情境中进行,而阅读教学就为学生、教师提供了一个广阔的口语交际空间,如果弃之不用,岂不可惜.由此看来,实现口语交际教学与语文阅读教学的有机整合,是培养学生口语交际能力的有效途径之一. 展开更多
关键词 阅读教学 口语交际能力 有机整合 口语教学
原文传递
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