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题名思辨说理,引发深度学习
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作者
陈芳
洪云贵
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机构
福建省福清市融西小学
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出处
《新教师》
2023年第1期68-69,共2页
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文摘
在小学数学教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,引导学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极地参与到课程中进行深度学习,获得个人能力的发展。学生在此过程中,经历了质疑、释疑的过程,达到认知水平的飞跃,并有效地培养学生的数学思维,发展学生的核心素养。
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关键词
深度学习
学生的主体作用
核心素养
学习主题
数学思维
小学数学教学
能力的发展
说理
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名建构数学模型 提升数学素养
被引量:2
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作者
洪云贵
薛佳茵
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机构
福建省福清市融西小学
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出处
《新教师》
2017年第4期53-54,共2页
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文摘
数学模型是指那些反映特定问题或特定事物的数学符号系统。小学阶段数学模型具体表现为一系列概念、算法、数量关系、定律等。数学本质上就是在不断抽象概括模式化的过程中发展和丰富起来。因此,我们在教学中要注重引导学生建构数学模型,提升数学素养。
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关键词
数学模型
数学素养
符号系统
数量关系
抽象概括
数学本质
模式化
定律
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名谈谈如何培养学生的几何直观能力
被引量:2
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作者
洪云贵
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机构
福建省福清市融西小学
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出处
《当代教研论丛》
2016年第10期62-62,64,共2页
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文摘
几何直观能力是学生必须具备的基本素养。教学中,我们要引导学生感受几何直观的价值,让学生体验几何直观过程,初步学会几何直观方法,逐步形成几何直观能力,提升学生数学素养。
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关键词
几何直观
价值
过程
方法
习惯
素养
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名比较“百分数的意义和写法”的三种导课设计
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作者
洪云贵
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机构
福清市融西小学
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出处
《福建教育(小学版)(A版)》
2008年第6期45-45,共1页
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文摘
导课1 教师开门见山地说“这节课我们一起学习一种新的数,这种数在生活、生产、工作中有着广泛的应用。”接着,出示例题“第一车间抽出一批产品,经检验这批产品的合格率是95/100。
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关键词
导课设计
写法
分数
合格率
产品
数学教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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