同伴互评支持的结对编程对学习者计算思维的影响研究

同伴互动是实现学习者深度学习与计算思维能力提升的关键环节,但计算思维的抽象性与内隐性特征阻碍了计算思维各能力维度共现关系与动态演化趋势的外化表征。为此,文章提出了同伴互评支持的结对编程模式,并在高校综合性课程中开展教育实践,利用认知网络分析(ENA)可视化呈现能力水平高—高、高—低和低—低三种结对方式下学习者计算思维认知网络结构模型的差异。研究结果表明:同伴互评与结对编程模式的融合创新有助于学习者计算思维的提升与知识的双向迁移;在线同伴互评中,组内互评关注计算思维的概念,组间互评侧重于实践和观念;高—高组的同伴互评聚焦宏观图形认知,低—低组则倾向局部代码编写;随着同伴互评的深入,三组的认知网络质心移动轨迹转趋一致。研究将同伴互评机制与结对编程教学模式有机融合,为高等教育体系中职前教师的计算思维从教准备度的培养提供理论指导与经验参考。

后疫情时期医务人员心理状况、心理弹性和社会支持的相关性

目的:探讨新型冠状病毒肺炎疫情后期武汉市医务人员的心理健康状况、心理弹性和社会支持水平,并了解其心理弹性与心理状况和社会支持的相关性。方法:采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、心理弹性问卷(CD-RISC)、社会支持评定量表对201名武汉市医务人员进行调查。结果:(1)在后疫情时期武汉市医务人员SCL-90、SAS和社会支持量表评分均高于中国成人常模(分别为P<0.05、P<0.01、P<0.01),心理弹性总分为(56.13±25.46),显著低于中国成人常模(P<0.01)。其中,不同家庭月收入的医务人员的心理健康状况存在差别,两组间SCL-90总分有非常显著的差异(P<0.01);(2)不同性别医务人员的心理弹性总分及坚韧性、力量、客观性三个维度评分有非常显著的差异(P<0.01);社会支持量表的客观支持这一维度存在两性差异(P<0.01);(3)心理弹性与SCL-90评分呈负相关(P<0.05),其中心理弹性与敌对、恐惧、偏执等因子呈负相关,同时心理弹性及其三个维度与社会支持呈正相关。结论:后疫情时期医护人员有着较低水平的心理状况和心理弹性水平,我们需要持续关注医护人员的心理健康,提供持续的心理评估和干预,提高其心理弹性水平,为其疫情后的生活质量提供支持。

儿童吉兰-巴雷综合征短期预后的影响因素分析

目的探讨影响儿童吉兰-巴雷综合征(GBS)短期预后的因素。方法回顾性分析自2013年1月1日至2016年9月30日中国淮河以南10个省/直辖市/自治区共24所医院收治的78例GBS患儿的临床资料,探讨影响患儿短期预后的因素。结果78例患儿中男50例,女28例;年龄(9.53±5.44)岁,5岁以下者19例;有前驱事件者50例;颅神经受累者28例,自主神经受累者22例;需要辅助呼吸者5例;住院期间死亡1例。不同年龄、发病至入院天数、临床分型、电生理分型、治疗方案及有无前驱事件、有无颅神经受累患儿间短期预后不良[出院时Hughes GBS残障评分≥3分]比例差异均无统计学意义(P>0.05),但自主神经受累患儿中短期预后不良比例(31.8%)明显高于未受累患儿(10.7%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论伴有自主神经受累的儿童GBS的短期预后较差。