媒介·眼界·心界·境界——“实录”开启提质初中历史与社会常态课之门的研究

一、缘由 在教学过程中常常遇到这样两种情况：有时很想听听～些教师的常态课，不料却遭到了委婉地拒绝，理由是“他们”还没有准备好。于是只好等到“他们”准备好后，听听他们的一些所谓“公开课”。有时也曾遇到这样的情况，有些教师的教学技能、公开课相当出色，但教学成绩却没有明显突出，突击去听他们的常态课，结果要么就是不尽如人意，要么就是老生常谈，老方法老套路，没有明显进步。上述两种现象不禁引发我们的思考：（1）常态听课，我们到底在忌讳什么？（2）公开课，我们到底准备了什么？（3）以“课堂高效”的标准看，公开课与常态课各自的效能何在？（4）常态课与公开课的距离到底有多远？能否实现对接？老师的这种状态并不是新课改想要的状态，也是相对低效的状态，是一种需要改变的状态。那么，我们如何才能走出常态课低效的魔咒，向其反方向找出路？笔者认为，关键在于课堂的“提质”。本课题的研究就是着力借助“实录”这种手段，在自我关照、同伴互助、磨合提升的过程中实现常态课教学观念和教学方式的转变，从而实现常态课的公开化、高效化。

以＂案＂为本打造高效的课堂教学——初中历史与社会学科开展“问题式”导学案的实践与探究

＂如何进行教法改革？如何创造高效的课堂教学？＂这些都是摆在老教师面前的困惑。笔者尝试着在课堂教学中以“问题式”学案为载体、以导学为方法，教师的主导为指导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。实践证明此模式不仅注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的过程，而且增强了学生的自信心，提高了学生的综合素质和学业成绩，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。

寓“归纳方法”于《精彩的分形》

在《义务教育课程标准》中,数学思想是作为基础知识的重要组成部分而提出来的,但数学思想却只是渗透在数学知识中,课本上数学思想的名词很少提及,因此学生在阅读教材的过程中不能明确感受到数学思想的价值,从而无法真正认识到数学内容的精华.如何在教学中有效的体现数学思想方法已引起广大教育工作者的极大关注.本文通过对课题学习《精彩的分形》的教学反思来阐述课题学习的教学过程中如何更好的渗透数学思想方法.

镶嵌,妙不可言

我们生活中到处可见镶嵌成的美妙图案，镶嵌美化了我们的生活，丰富了生活的色彩，本文通过对正多边形中的正镶嵌和半正镶嵌，普通多边形的镶嵌。空间的镶嵌三个方面阐述了镶嵌的条件和镶嵌组成的一些图形．旨在从数学的角度进一步认识我们的生活．

心路历程之外心

三角形的外心能从它的特征——到三角形三个顶点的距离相等出发帮助我们认识三角形,本文从三角形的外心的存在性、性质、作图、应用四个方面介绍了三角形的外心.