导出“新”“奇”境 议题好路径

想在旅游中取得良好效果.必须选择好路径。只有这样,才能尽览历史名胜,品味自然奇观,体验别样经历。教师似导游,引导学生步入知识园地,犹如带领游客走近名山大川。思想政治议题式教学可以借鉴这一经验,在教学中围绕中心议题.合理设置问题.选择好路径,帮助学生看清知识面目,理解问题真谛,提升核心素养。为实现这些目标,应精心打造“新”“奇”之课堂。

营造课堂沸点 散发智慧芳香

教师就像厨师。厨师想做出色香味俱全的一桌饭菜，需要把握好火候；教师要把课本知识加工成美味佳肴，成为学生乐于接受、易于接受的文化餐宴，同样需要把握课堂的火候，营造课堂的沸点。所谓课堂沸点，是指在教师的启发引导下，学生的认知和情感反应达到顶点，给学生留下最深刻鲜明的印象，并得到学生最富于情感反应的教学时刻。课堂沸点不可能偶然而至，是教师根据课堂实际，遵循教学规律和学生认知规律，巧用各种教学方法，努力营造而成的。

简约化教学的三个维度

教学繁杂化带来了诸多负面影响,必须实行简约化教学,为此要控制好"三维",即从"课堂"、"练习"和"考试"三个层面把握好质与量。课堂教学贵在简约,作业练习贵在精练,考试检测贵在适度,只有处理好三者的关系,才能还课堂教学之本真,实现教师的教学过程和学生学习过程的完美统一。

“磨课”——让思想政治教学“简约而不简单”

"磨课"是实现简约化教学,克服课堂教学"冗余""冗繁"的有效策略。"磨课"应把握六个环节:教学目标的确定、主干知识的认定、教学环节的把握、教学方法的选择、教学语言的提炼、课堂练习的设计。

做好“加减乘除” 提升教学质量——浅谈供给侧改革对思想政治课教学的启示

供给侧改革是新常态下我国政府寻求经济持续发展的新思路，是指在供给端无法满足市场新需求的情况下，从生产环节入手，通过提高供给水平，推动供给适应市场需求变化，促进经济健康、持续发展。供给侧改革的提出，标志着我国政府将经济治理理念从重消费管理调整为重供给管理。在人类社会发展进程中，经济、政治、文化总是相互贯通的，经济领域开展的供给侧改革必将关联、影响其他领域。

析语言特征 塑简约课堂

追求课堂教学的简约化,给课堂＂瘦身＂,已经成为一种共识。思想政治课堂也是如此。简约化教学包括诸多环节,其中课堂语言的把握和运用是重要的一环,要想实现政治课堂教学简约化,必须实现语言简约化。简约化思想政治课堂对教师的教学语言有哪些要求呢？一、深刻深刻即透彻、深入、意味深长。深刻是衡量课堂语言的风向标,是检验教师才气的试金石。

自主学习还需老师“扶助”——从一次探究活动看教师在转变学生学习方式中的作用

2002-2003学年,永安一中在高一年段开设了旨在弘扬创新精神的"创思课".备课组老师决定开展一次主题为"永安市历史、风俗与民情"的探究活动.我们把学生分成三个组,第一组由学生自主确定子课题,第二组老师指导学生确定子课题,第三组老师不仅指导确定子课题,还指导学生确定具体探究的方法和策略.我想用事实证明,在探究活动中老师扮演什么角色最有利于学生学习方式的转变,最有利于学生的发展.

构筑生活化政治课堂 实现政治课教学目标

构筑生活化的政治课堂,是实现政治课教学目标的有效手段,生活化的政治课堂能够帮助学生深化对课本知识的理解,能够提升学生的素质与能力,能够促进学生实现"知"与"行"的统一。

科学预习的三重境界

预习是学习的重要环节。科学的预习需要实现三重境界:把握好三个“度”,使预习成“愉习”;科学对待三个“本”,让预习成“欲习”;正确处理三个“关系”,莫变预习为“愚习”。

培养核心素养须从“心”开始

思想政治课教学要培养学生的核心素养，必须做到“贴心”、“入心，，和“走心”。“贴心”是让学生在情境与活动中悟道理，“入心”是在引导与规范中学道理，“走心”是在认识的飞跃与升华中行道理。这“三心”既是手段又是目标，它推动了学生的认识从“明”到“信”再到“行”的不断深化，诠释着教师从“心”开始，培养学生核心素养的教学思路与策略。

夯实基础 助力长远发展

在新课改不断推进、思想政治课教学方式日趋多样的背景下,也存在着淡化乃至轻视对学生进行基础知识,特别是马克思主义基本观点和基本原理教学的倾向。教师对基础知识讲解不到位,学生对基础知识一知半解,课堂教学深刻性不足,制约着思想政治课总体教学目标的有机实现。为此,应认清诸多片面性教学方式之弊,明确思想政治课教学的任务,以促进学生终身可持续学习能力的发展。

培养核心素养贵在坚持“三养”

培养思想政治学科核心素养贵在坚持“三养”:治养、习养、行养。治养:培根铸魂,规范行为;习养:深悟道理,升华认识;行养:学以致用,知行合一。“三养”是学生成长路上的“养生功”,思想政治课教师要明确它们的不同作用和相互联系,通过深度教学实现三者的统一,推动学生的认识从知之到明之、从明之到信之、从信之到行之的不断深化,培养出具有真善美情怀,有理想、敢担当的一代新人。

2016年福建省中考思想品德经典试题评析

综观2016年福建省九地市中考思想品德试题,命题立足双基,突出能力导向,关注德育立意。各地市试题彰显课程理念,在保持往年题型、风格连贯性的基础上,稳中求变,注重学科思维考查,取材贴近学生生活,融入地方元素,紧扣时代主题,强调价值立意,充分体现了思想品德学科的德育功能。一、关注问题思辨,注重思维考查思维能力考查是思想品德中考命题的重要目标。

课外探究活动的三重向度

新课程实施以来,活动课发展经历了不同阶段,尽管人们在不同时期对其认知有所区别,但却是一脉相承。梳理总结以往探究活动的典型案例,有助于实现经验迁移,为新课标背景下的活动型学科课程开展提供借鉴。要提高探究活动实效,教师必须精心准备、科学指导,帮助学生克服活动中的盲目性、主观性和表面性,做到精准探究、深度探究与科学探究。

政治教师的“保鲜升值”之道

人生易老,是不可抗拒的规律。然而,我们时常看到,有的教师在教坛耕耘多年,虽已两鬓如霜,但他的课堂却感觉不出年龄,他的心依然那样年轻,他的思路依旧那样清晰。听他的课让人悠然心会、充满自信。有的教师虽然年纪不大,站上讲台却给人未老先衰、老气横秋之感。

坚持探索创新 彰显学科理念——2014年福建省各地市中考思想品德金题赏析

2014年福建省各地市中考思想品德试题，坚持探索创新，彰显了《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》理念，体现了思想品德学科思想性、人文性、实践性、综合性。试题立足社会实际，关注社会热点，贴近学生生活，体现能力立意，凸显思想品德课德育功能。