思想政治学科核心素养引领下的教学设计策略——以《公有制为主体多种所有制经济共同发展》为例

本文结合普通高中思想政治统编教材必修2中《公有制为主体多种所有制经济共同发展》一课的教学案例,从教学分析、教学目标、教学情境、教学评价等方面论述在核心素养引领下课堂教学的设计策略,并对基于核心素养发展的学科课堂教学改进提出建议。

公共参与三部曲

公共参与素养作为高中思想政治学科核心素养之一,其独特价值在于展现人民当家做主的责任担当,是重要的课程追求和实践归属。培育学生公共参与素养需要引导学生开展公共参与实践,在实践中加深对公共参与的情感体验,逐步形成对自然、社会和自我的整体认知,培养集体主义精神,增进价值认同、责任担当、问题解决等意识和能力,体验人民当家做主的幸福感,提高社会理解和参与能力。

思想政治思辨能力培养的课堂有效设问策略探析

思辨能力是指存在于思维活动和思维过程中具有客观意义的能力，它包括思维正确理解和处理整体与局部、现象与本质、发散和集中之关系的能力。思辨能力，作为一种以独立思考精神为核心的能力，是人类精神创造和创新的基础，是人类形成正确价值观和情感态度的理性基础。这种能力并不是源于人类的天赋，而是人类后天教育和训练的结果。与其他课程一样，高中思想政治课的基本目标之一就是要培养和提升学生的思想政治思辨能力，这也是高中思想政治新课程改革的基本追求。

思想政治课探究活动的教学探讨

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。在这一理念的指引下，高中思想政治课新教材在呈现方式上体现探究式学习的要求，倡导教师在课堂教学中通过探究活动使学生获取知识，学会方法。为此，高中思想政治课必修教材重点安排了两个环节。一是每一框穿插于若干探究活动，要求学生根据教材所提供的案例进行思考、探究，与学生或老师交流共享。

模拟法庭的实践教学策略——以八年级下册“国家司法机关”为例

模拟法庭教学是中学思想政治学科对学生宣传法律知识、进行法治教育的一种有效形式。当前在教学活动中存在教师定位欠缺准确性、案例选择欠缺适恰性、活动欠缺评价与反思等问题。要充分发挥模拟法庭教学功能,教师在开展模拟法庭实践活动时,要做好活动的知识准备和程序培训,精选议题或细编案例,处理好活动过程的程序和实体内容的关系,处理好学生的主体作用和教师的主导作用的关系。