我的读书故事

一生中最早的阅读兴趣，大概是从读“小人书”开始的吧。

小学语文试卷命题的嬗变

新课改以来,语文试卷命题发生巨变:价值取向,从"知识立意"走向"能力立意"、从侧重单维走向"兼顾三维";命题内容,从单一走向综合、从封闭走向开放、从刚性走向弹性;命题方式,增强了趣味性,注重人性化。

主题引领:小学语文“研训导一体化”区域教研探索与实践

以主题教研为引领,将教育科研、教师培训、教学研究与指导三种教师研修方式结合为一个有机的整体,整体思考,系统建构,逐步构建小学语文"研训导一体化"区域教研的活动模式,打造区域教研新样态。

学写札记:语言也可以这样玩味

古代,人们把文字写在木片上,零碎的木片就叫作"札",记录些短小精悍的见闻、偶感、随想等,这种文字叫札记。语文教学最重要的任务是学习语言。"新课标"指出:阅读教学要指导学生"初步感受作品中生动的形象和优美的语言","

听台湾教师上课

这是我第一次听台湾教师上课。执教的女教师叫王家珍,听说曾获台湾语文科优异技巧奖,台湾第一届教学优异奖。当主持人林莘老师热情地把王老师介绍给与会老师的时候,我看见主席台上的她微笑着微微向前欠了下身子,算是致谢了,谦恭而静美。

把文学给予孩子

人应多接触文学,因为文学给人的东西实在太多了。 别林斯基曾说:“文学有巨大的意义,它是社会的家庭教师。”文学对人的作用是慢慢显现的。

世界咖啡:创造集体智慧的小学生阅读汇谈

“世界咖啡”是美国朱安尼塔•布朗和戴维•伊萨克共同发起的一种创造集体智慧的汇谈方式。借助“世界咖啡”汇谈理念,将“世界咖啡”汇谈的七项设计原则整合应用,对小学生阅读方式进行重构,建构共建、共读、共享的阅读场,其汇谈方式的多样性、丰富性和创造性有力,开启了学生的阅读智慧,激发了学生的阅读潜能。

思维可视化:利用图表指导儿童读名著——小学生文学名著阅读策略微探

思维是人类心理和动物心理的本质区别。一直以来,人们试图通过外在的可视化形式揭示思维的内在运行过程。思维可视化是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维结构及规律、思考路径及方法呈现出来,使其思维可见的过程。可视化的思维更易被理解,更有助于能力的迁移。

双切嫁接对板栗春接成活率的影响

采用劈接、切接、三刀切接及作者创造的新方法─—双切接四种嫁接方法进行板栗春接对比试验，嫁接成活率分别为６５．２％、７２．０％、８１．２％、９２．８％。通过对嫁接后不同日期萌芽株数、嫁接成活率、成活初期抽梢长度、当年抽梢长度、粗度进行统计分析，双切接明显优于其它三种嫁接方法，嫁接部位愈合状况也比其它三种方法好。

把握要素优化复习——小学语言复习策略微探

小学语文教材将语文素养的各种基本因素,分成若干个知识或能力训练点,由浅入深,由易到难,分布并体现在各个单元的练习系统之中。复习时,教师要善于从教材中的语文要素出发,以明确的语文要素为核心,把握语文要素“个体性”,优化单篇复习;把握语文要素“整体性”,优化单元复习;把握语文要素“层递性”,优化归类复习,助力复习的整合与优化。

远安古马尾松资源研究

从数量、空间分布、立地条件、年龄结构、形态特征、生长状况和保护现状等方面对远安县马尾松古树资源进行了系统研究。结果表明:全县共有马尾松古树184株,其中一级古树1株,二级古树8株,三级古树175株。分布在该县所辖7个乡镇的6个乡(镇)中,指出茅坪场镇是该县马尾松古树及古树群集中分布区。

远安红薄皮马尾松种质资源选择、保存和利用现状及对策探讨

笔者介绍了远安红薄皮马尾松具有皮薄而红,树干圆满,生长迅速,出材率高,抗性强的优良特性,指出在其选择、保存、利用上优良基因流失、选育滞后的现状,提出了科学规划,保护为先;增加投入,巩固成果;加大选育,开发利用;强化管理,良种造林的对策。

森林资源二类调查工作之我见

我国森林资源丰富，分布面积广，要想准确查清它的种类、范围、数量是有一定难度的。技术力量和设备比较薄弱，经费开支较大，时间耗费太长是其中的主要原因。因此，森林资源清查只能应用统计的方法来调查，从而获取一定的数据。至于数据精度，又要受到参与调查人员的技术水平、认真负责的程度和上一级负责人的指导等多方面因素的影响。即便是调查精度较高，在上报成果时仍然要受到前一次的调查数据和当地政府领导的制约。只有作出了相应的微调，才能获得行政领导的认可，只有获得了行政领导的认可，才能逐级上报。