构建项目式课堂环节 提升初中物理深度学习——以“眼睛和眼镜”教学为例

项目式学习以真实情境构建任务链,使学生经历知识发展的过程,促进学习方式的改变与学习能力的发展,有利于加强学科知识处理的深度.以“眼睛和眼镜”教学为例,基于项目活动和学科融合创设教学环节,以问题驱动学习任务的落实,助力深度教学的开展.

基于项目化学习的初中物理跨学科实践——以“测量小灯泡的电功率”教学为例

以“测量小灯泡的电功率”教学为例,采用项目化学习方式,设计与实施跨学科实践活动,激活学生的科学思维,发展学生的综合实践能力。

初中物理融入深度学习的实践探索——以“测量小灯泡的电功率”为例

以“测量小灯泡电功率”为例,通过突破“前概念”建立新的物理观念,设置问题链和任务驱动,通过实践应用来培养学生利用所知进行思考和行动的能力。

中考改革背景下物理实验操作教学策略研究

从2021年开始,广州中考物理采用90分卷面分加10分实验操作考试的形式,主要考查《义务教育物理课程标准(2011年版)》列出的学生必做实验。根据改革实际需求,教师应在实验教学中改进教学方式,优化实验教学。笔者针对实验操作考试进行了应对策略研究,旨在提高学生对实验内容的理解能力和实验操作技能。

融合CDIO工程教育理念的跨学科实践活动——以“潜水艇的设计与制作”为例

基于物体浮沉的工程技术构建真实的教学情境,以“潜水艇的设计与制作”为例,融合学科知识设置合理的实践任务驱动学生学习,探索工程教育融合跨学科实践的教学环节设计,让学生经历知识发展的过程,有效提升解决问题的能力,达到促进学生学习过程发展与改变学习方式的目的,培养其科学思维和实践能力。