知识经济与高校创新素质教育

作为社会发展基础的教育尤其是高等教育 ,在知识经济即将到来时 ,应当明确自身被赋予的使命。知识经济的内涵及其本质特征性 ,要求高等院校亟需加强创新和素质教育。

离散系统平衡稳定性的能量判别准则

结合力学系统平衡的三种形式 ,讨论判别力学系统平衡稳定性的静力学准则、动力学准则和能量准则 .给出了离散系统平衡稳定性的能量判别准则的具体形式 .

现代教育技术的课堂教学功能

现代教育技术的应用对学校教学改革产生了巨大的推动作用 ,极大地影响了学科课堂教学 .

论信息技术与学科课程的整合

信息技术与学科课程整合将成为信息时代占主导地位的课程学习方式。“整合”将改变传统的教学结构 ,导致课程内容、资源、实施和评价的变化 ,以及学习方式的革命 ,为创建新的教学模式提供较为理想的环境。在整合实践过程中必须遵循基本的整合原则。

两电偶极子间的相互作用

本文给出两电偶极子间相互作用力的一般表达式,并讨论几种特殊状态下的作用情况。

对十五世纪末航海探险的历史再认识

关于哥伦布发现美洲的历史背景、经过及其意义的评述。

论西部贫困地区高校教师教育技术的校本培训

高校教师教育技术培训可分为"国家培训"和"校本培训"两类,前者采用统一的要求,而后者应该根据各高校教育技术条件,结合受训教师教育技术水平,采取灵活的方式组织培训.

电磁场方程的拉格朗日表述

分析力学是力学发展的高级形式,具有很高的理论价值,不仅可以处理复杂的力学体系,而且还可用于非力学体系的研究。本文以变分原理为出发点,用拉格朗日方法讨论电磁场体系的运动特征,将电磁场方程纳入分析力学的理论体系之中。

经典力学的三种形式

本文从力学发展史和科学方法论等方面,分析比较了经典力学三种形式的特点,同时对经典力学向现代物理学过渡这一理论上的逻辑发展过程作了初步探索。

马克思主义哲学与粒子物理研究——夸克存在证据的寻找与物质世界的无限可分

本文运用马克思主义哲学原理对1990年诺贝尔物理学奖成果(即发现夸克存在的第一个证据),以及基本粒子的探索研究过程,进行分析论证,说明在科研中,必须坚持辩证唯物观,而科学的进步,又为马克思主义哲学的发展提供更为丰富有力的论据。

稳定电场和静电场的等效性

本文对稳定电场和静电场进行了对比分析,给出这两种电场等效的条件,为静电场的模拟描绘实验提供了理论依据。同时讨论了这两种电场的差异,以澄清有关教材对稳定电场和静电场的等效性的一些误解。

静电场的拉格朗日方程

将静电场视为连续分布的物质体系 ,用拉格朗日力学方法讨论。

牛顿第二定律教学中存在的一个疑点

指出在牛顿第二定律教学中，简单地把ａ∝１／ｍ与ａ∝Ｆ直接合并为ａ∝Ｆ／ｍ并不如预期那样显而易见，应尽可能给以说明。

分析学习现状 树立良好学风——昭通师专学生学习现状的调查

本文在认真调查了师专学生的学习现状后,对如何树立良好的学风提出了建设性的意见。

电脑显示器行扫描电路中对锯齿波形成电路的误用

指出了在显示器行扫描电路中的行振荡器与推动级间加入锯齿波形成电路是一种错误,并说明了错误的原因.

一对等量同号点电荷的静电场线

对现行电磁学教材中,“一对等量同号电荷的静电场线”的两种表示进行了讨论,指出其中的不妥之处,并说明了电场线表示方法的优劣。