顺学而行,追寻灵动课堂——“用字母表示数”教学设计

1．使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。

电子练习反馈卡 发挥教学大实效

在课改的春风沐浴下,小学数学课堂教学渐渐变活了,学习内容的开放,灵活,使学生的学习有了更多自由度.与此同时,要减轻学生负担,提高质量也是时代赋予教师的历史使命,任重而道远.要改变现有教学实践中的学生做做做、教师改改改的题海战现象,面对书店中大量的课外习题资料难以抉择的时候。

协同教学“三角形三边关系”的实践与思考

教学中合理的数学活动,是为学生提供充分参与数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能,思想与方法,获得广泛的数学活动经验,提升思考力。我们运用＂协同＂教学理念,运用信息技术老师的优势,互补数学老师无法实现的技术短板,利用计算机软件的开发,为学生提供广阔的学习材料。两位教师同时上一堂课,学习呈现了一片新气象。

先学后教“长方体和正方体的认识”之且行且思

先学后教的教学模式是以＂先学＂为前提,以＂后教＂为保障的＂学教模式＂,使课堂教学中心前移,充分暴露或展现学生的问题、疑难、矛盾,并以此为重点展开教学。优质的先学为后教拓宽了更为广泛的时空,两者实现了学业和学力双丰收。以＂长方体和正方体的认识＂教学实践为例,浅谈先学后教的课堂教学实施策略。

反例助概念教学生奇效

反例是指符合某个数学命题的条件而不符合该命题结论的例子,因其简明、直观、说服力强等特点,决定了它在小擎数学教学中起着不可替代的作用。在教学实践中,采取适当的策略,选择合理的时机,恰如其分的运用反例,有助于学生理解知识,有利于难点的突破、有助于正确的辨析、有利于灵活思维的培养,使教学达到事半功倍的效果,正如数学家盖尔鲍姆所指出的那样：一个数学问题用一个反例予以解决给人的刺激犹如一场好戏剧。