让美浸润童年:美育课程建设的价值指向

为加强学校美育课程建设,让美浸润童年,江苏省常熟市实验小学将美育融入校园环境,呈现校园之美,引领美的遇见;将美育融入课堂,展现教学之美,体验美的成长;将美育融入活动,凸显活动之美,彰显美的创造。

弘扬教育家精神,校长当有“力”

时代快速发展,教育面临着多样且复杂的挑战。教育家精神如一束光照进心灵,指引教育工作者坚守初心,坚定方向,将教育理想转化为具体的教育实践。教育是一群人的共同事业,校长应成为弘扬教育家精神的榜样,不断提升自我修养与专业能力,从而赋能教师,带领团队共同前行。

线上教学,教师应做好“加减乘除”

一场突如其来的疫情,把教师变成了"主播"。对于线上教学,教师不仅要努力尝试,勇于创新;更要以学生学习为中心,思考技术和教学的结合点,关注学生全面发展,培养学生信息素养和终生学习能力。

从有形到有效——现代信息技术在语文教学中的运用

随着现代信息技术的飞速发展，语文教学的课堂也悄然发生着变化。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率，以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。可以说，信息技术和语文课程的整合，给语文课程注入了新的活力。但是，整合不是简单拼合，如果现代信息技术不能关照语文学科的自身特点。不能提高学生的语文知识、能力和素养．这样的整合就失去了价值，甚至会走向误区。

让学:“翻转课堂”的核心理念

现代信息技术突飞猛进,影响改变着人们的工作和学习方式。在互联网大数据背景下,诸如微视、微信、QQ等交互平台的发展,链接起了课堂内外学习者的交流互动,延展了学习时间,扩大了学习场域。尤其是＂翻转课堂＂给传统的课堂教学带来了新的挑战与机遇,从中似乎看到了基础教育改革中的新动向。为了不让＂乱花渐欲迷人眼＂,我们必须用理性审视,看到翻转课堂背后深层的理念支撑,才能让技术更好地为教育服务,为学生个性化学习与发展服务。

课堂微表情:用语文的方式解码儿童心灵

法国作家雨果说：“有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情。”的确，表情是心灵的折射，是情绪的主观体验的外部表现模式。人的表情主要有三种方式：面部表情、语言声调表情和身体姿态表情。观察人的表情和表情的变化，可以探究他的心理活动。儿童的表情丰富多变，却很单纯，真实有趣，只要你能仔细观察、敏锐捕捉，就会读懂，从而走进儿童的心灵。

在静静的阅读中走向丰富

热热闹闹的课堂固然给人活泼轻松的感觉，然而表面的热闹很可能掩盖静心思考的不足。让学习走向肤浅和简单。我们要注重给学生留有静思默想的时间，让学生去自主安排、自由畅想，由表面的热闹走向内在的深刻和丰富。

话题微讨论——向青草更青处漫溯

2013届的吴怡枫同学毕业前写给我一封信，其中有这么一段话：“我想对您说，谢谢您让我成为‘字词微电影’的主持人。我爱说话，爱表达自己的独到见解，却经常因为词语匮乏而卡壳。是您，给了我锻炼的机会，让我不得不逼着自己一次次地现场作文；是您，

跨界:课程生长的新视点

如今,课程的内涵越来越宽泛,基础教育阶段“时时有课程,处处有课程”。因此,学校课程的开发与建设,需要打破边界,拓宽视域,用跨界思维寻找新的课程生长点:学科外溢,特长创生特色;部门融通,减法大于加法;空间再造,文化浸润环境;技术加持,赋能线上线下;盘活资源,联结校内校外。每一位教育人都应当保持开放的心态,运用跨界思维进行创新实践,让课程成为学生发现自己的机会。

校长领导力:来自角色多“变”

教育是对人的成全。在我看来,首先,是对儿童的成全。"教育应当使每个儿童幸福",这应该成为校长的一条办学信念。因为只有从儿童出发,才能创造为儿童的教育。到孩子中去,了解他们的兴趣、需要和问题;到孩子中去,理解他们喜怒哀乐的小世界;到孩子中去,发现这一个与那一个的同异……校长要成为学校中最能发现儿童的那个人。如此,才能带领教师们用心去发现每一个儿童。其次,是对教师的成全。一种教育教学如果只能是老师照耀学生,而对教师的生命价值没有任何意义,教师就成了教学生活中的牺牲品,成了学生成长道路上的牺牲品,这就不是好教育。一所学校发展的状态,归根结底取决于教师的状态。一位校长最重要的能力之一也在于:如何表达自己的教育思想,唤起全体教师的热情,与其一同前行。要做到这一点,校长必须要善于发现教师并发展教师。成全儿童,成全教师,这才是教育的应有之义。本期推出的常熟市东南实验小学校长洪榴,就是一位善于发现儿童、发现教师的校长,在她看来,凝聚一群人,齐心协力,为教育,为儿童,是最幸福的事。品读她的管理之道,你就会发现她角色的多变,也正是因为多变,才使得东南实验小学走上了发展的快车道。

让美发生,用美发声——学校文化建设的发力点

学校文化建设要让教育中的每一个人精神明亮,而要达到这样的效果,就要用美的形式,激发美的生长,传递教育美的声音。学校文化建设最美的样子,应该把教师放在心上,让儿童站在中央,与家长并肩依傍。

打开课堂 共赢成长——作为专业社群的教研组建设的思考与实践

课堂是教师专业成长的主阵地。作为专业社群的教研组建设,离不开对课堂的研究。要研究课堂,就必须把课堂打开,把个体成长融入团队共进中,才能实现共赢。我们要探寻打开课堂、团队共研的N种方式,考量每一种方式背后的效能,思考作为专业社群的教研组建设的路径。

来吧，我们一起飞

2006年9月，我来到了一所新的学校——星城小学。于是，和这样一群孩子相遇，共同度过了183个学习日，博客记录下了我们的故事……

书法特色学校区域联动的探索与实践

探索发挥县市区的书法特色学校区域联盟的集团化影响力,在促进每所特色学校自身建设和发展的同时,增强书法特色学校对区域内书法教育的辐射效能,从而带动区域校际间和而不同的书法特色活动,是实现'书道育人'的有效途径。

相约探航

此刻．舒婷的诗句又一次拨动着我的心弦。想来，与“教海探航”，不正是这份始终的牵挂，心灵的相约吗？不经意间，与探航相约竟已有五载。正是这五年，我从一名普通的语文青年教师迅速成长起来，我知道。这与教海探航给予我的激励，予我的引领密不可分。

校园微视角:儿童眼中的世界

爱默生在《论自然》中这样讲：“说句实话，几乎没有成人能看得见自然。大多数人很难见得到太阳，至少可以说，他们见到的只是表面的东西。太阳只是照亮了成人的眼睛，而却闪烁在孩子的眼睛和心坎儿里。”随着我班校园微视角活动的开展，我对这段话的理解更加深刻。

字词微电影——让语言之树枝繁叶茂

汉字有着丰富的意象。一个汉字背后，可以是一幅画、一段故事、一篇文章……即便是同一个汉字，映射到不同人的脑海中，浮现的画面依然会不尽相同。教学中，教师能否以字词为抓手，为学生创设一个丰富且充满情趣的语言实践空间呢？为此，我指导学生开展了“字词微电影”活动。

家校微课程:“相约”而来的精彩

在我们班有这么一批特殊的“教师”,他们每逢双周五的下午走进课堂给孩子们上课,我们称之为“相约星期五”。铭熙同学在周记中这样写道：“看到‘相约星期五’这几个字,你也许会认为这是一个休闲小游戏,其实这是我们班的一项特色活动,

聚焦表达:让议论文教学充满理趣——《滴水穿石的启示》教学实践与思考

苏教版小学语文教材中编排了五篇说理性的文章。小学阶段的议论文教什么，如何教？我想，让学生在学习的过程中明理启智是说理性文章教学的目标之一，但更重要的是，这类文章不仅要关注说了什么理，还要了解是怎么说理的。

教师的角色与姿态

[师生关系]生命共存 协作对话 教学相长 我们在思考，作为教师该以何种姿态、怎样的角色，出现在学生的课堂生活中？引领者、组织者、管理者、协作者、服务者……都有道理，但定位在其中的某一个，却又以偏概全。于是。我们从本质处思考：教育的终极目标是什么？教育的目标和价值在于儿童生命的发展，教育最终要依赖儿童自身的生命活动来实现。因此，我们认为．如果把教育看作一次生命的旅行，每一次课堂生活，就是一次探险、一次览胜。作为教师的我们，还要成为学生学习路上的同行者。