核心素养导向下小学英语单元主题作业设计研究

分析小学英语作业设计存在的问题。以外研版小学《英语》(一年级起点)三年级(下)Module 2为例,具体阐述核心素养下的英语单元主题作业设计思路。指出教师要根据新课标理念,研读教材内容,探究主题意义,并对照教学目标制订具体的单元作业目标,设计能够激发学生学习兴趣、启发其思维、提高其素养的英语单元作业,落实英语学科核心素养培养,发挥英语作业应有的价值与育人功能。

基于英语学习活动观提升学生逻辑性思维的教学实践

《义务教育英语课程标准 (2022 年版)》(以下简称“《新课标》”)提出要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观的课程理念。新课标提倡学生能参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习活动中(教育部,2022)。英语学习活动观的提出为促进学生的思维品质的提升提供了有力保障。思维品质是英语学科核心素养之一 ,反映在思维的逻辑性、批判性 、创新性等方面所体现的水平和特点。小学生首要掌握的思维技能是逻辑性思维。因此,培养和提升学生的逻辑性思维至关重要。然而,当前的小学英语课堂活动存在诸多问题,部分教师没有认真解读教材,深入研读文本,更别说探究文本的育人价值;设计教学活动的育人目标不明确,没有关注活动指向的学生思维发展的能力;只关注文本语法词汇以及学生对知识的掌握情况,而忽视了学生思维品质的培养 。下面以外研版小学《英语》(一年级起点)六年级下册 Module 7(以下简称“本模块”)教材为例,阐述如何深入研读文本内容,提炼单元主题意义,践行英语学习活动观,培养学生逻辑性思维,有效提升学生的思维品质。

以社会主题绘本阅读,促幼儿亲社会行为发展

亲社会行为要从幼儿阶段开始抓起。不过幼儿的心理发展比较特殊,所以他们的亲社会行为还要由成年人培养。而社会主题绘画具有鲜活的视觉冲击力,能够满足幼儿的审美要求,对于幼儿的心理、情感等方面的培养也具有很大的帮助作用。因此,可以利用社会主题绘本阅读促进大班幼儿亲社会行为发展。