“点线面”齐发力,共助教师专业发展——广州市黄区洪淑燕音乐名师工作室教师专业发展培养方式探究

广东广州市黄埔区洪淑燕名教师工作室自2021年11月由广州市黄埔区教育局正式认定成立以来,经过三年的精心构建与发展,已形成一套系统的教师成长体系。工作室采取“点”状布局,推行“双师制”师徒结对方式,通过建立“线”性联合教研网络,包括学科工作室联合教研、片区联合教研及跨学科融合教研,实现智慧共享,拓宽教师专业发展的多元路径。此外,工作室还利用上级培训平台和教研平台为“面”,广泛推广教师专业发展成果,形成点(内部互助)、线(智慧共享)、面(成果推广)相结合的立体发展培养方式。这一系列措施共同促进了研学一体、互促共进的一线音乐教师教学教研共同体的建设,有效推动了教师的专业成长和区域教育质量的提升。

初中英语教学中互动探究式教学方法的分析

对于处在初中阶段的很多学生来讲,英语是“一根难啃的硬骨头”,对学习英语感到头痛、厌烦,导致了部分学生出现严重偏科的现象。做事必有妙方,得法即可事半功倍,反之则事倍功半,功败垂成,学习尤其如此。倘若没有正确的学习方法作指导,就很难取得必要的知识储备,难以在学习成绩上取得进步。教师是学生学习的引领者,在英语的学习中,随着新时代课程改革的推进,互动探究式教学方法越来越受欢迎,成了很多教师带领学生们主动学习英语所必备的“妙招”,是有效提升英语课堂效率和学生学习英语兴趣的重要途径。本文对初中英语教学中互动探究式教学方法的内涵特征及意义作了简要分析。

论分层递进法在初中英语教学中的应用

将分层递进法应用于初中英语教学，是新课程改革的应有之义，这一方法和理念直接面向不同英语基础的学生，以学生为主体，有层次、有梯度地开展差别教学，从而激发初中学生学习英语的兴趣，挖掘每个学生的学习潜能，进而提高学生的整体英语水平。

原发性阑尾腺癌误诊为阑尾炎1例

患者，女，64岁，以“腹胀、纳差3月，下肢水肿2d”为主诉入院。3个月前患者开始自觉腹胀，呈进行性发展，腹部逐渐膨隆，食欲减退，每餐饭量较前减少1／3。无发热、腹痛、呕吐、厌油、黑便或便血史。2d前出现下肢水肿伴尿量减少。既往有高血压病史。查体：体温36．5℃，血压160／90mmHg（1mmHg=0．133kPa），皮肤无黄染，未见蜘蛛痣、肝掌，双眼巩膜无黄染，甲状腺无肿大，腹膨隆，未见腹壁静脉曲张，肝脾触诊不满意，未触及包块，移动性浊音阳性，双下肢凹陷性水肿。