以课本为依托 让学生爱上阅读

阅读不是自然获得的行为,而是需要习得的技术。为激发学生的阅读动机和兴趣,教师可带领学生以语文教材为依托,展开一系列的读书活动。读书活动由各种语文综合实践活动和看整本名著穿插进行,学生在持之以恒的读书活动中,慢慢体验到阅读的乐趣,接触到足够丰富的语言。由此,无意间形成的良好阅读习惯会给学生的人生带来意想不到的惊喜,为他爱上阅读播下一颗希望的种子。

一而再 再而三——引导三年级学生进行起步习作的实践

为解决三年级学生起步习作中遇到的种种困难,根据美国著名学习专家爱德加·戴尔的"学习金字塔"理论,在实践中摸索出一套习作指导的方法,系统、有计划地进行训练指导:每单元习作不是练一次,而是分三次练习,"一扶,再放,三创",逐步引导学生由被动学习向主动学习转化,提高学生的习作能力,培养学生的读者意识。

找出文本矛盾点,激发学生思辨潜能

人教版小学语文五下、六下分别收入有《杨氏之子》《两小儿辩日》两篇文言文，两篇文章都短小精悍，却反映了儿童在言语交谈中的思辨智慧。那么，何为“思辨思维”？简要地说，层次分明、条理清楚地分析，清楚准确、明白有力的说理，就是思辨能力的主要特征。如果一个人在思考问题时，能做到条理清楚，说理明白，我们就说他具有较好的思辨能力。

给孩子布置情感作业

一次，我给学生布置了一项爱心作业——一给爸爸或妈妈洗洗脚，并写一篇体验日记。第二天作业收上来了，全班有超过一半的孩子在文章中提到给爸爸妈妈洗完脚的时候，爸爸妈妈把自己搂在怀里。孩子们有话要说，爸爸妈妈们有话要说，我作为孩子的老师同样有话要说。