我国学前教育高质量发展的逻辑内涵、现实挑战与现代化路径

高质量发展是当前学前教育改革发展的主要方向和任务。推动学前教育高质量发展,其基本前提是科学把握学前教育高质量发展的政策逻辑、教育逻辑和实践逻辑,以坚持学前教育公益普惠方向为指引,以促进幼儿身心全面健康发展为根本,以办好人民满意的学前教育为追求;在学前教育高质量发展的基本内涵与限度上,应处理好高质量发展与资源均衡、公益普惠和产出效益的关系。然而,当前学前教育高质量发展依然面临着结构性矛盾突出、质量评价亟待推进、投入效益有待提升等多重困境。在迈向中国式现代化的学前教育高质量发展进程中,应以人的现代化为根本,以人民满意为宗旨,以质量提升为抓手,以高效治理为保障,加快推动学前教育高质量育人体系、供给体系、标准体系和制度体系建设。

北京市托育服务体系建设资源需求与配置预测研究

发展托育服务是保障和改善民生的重要内容,对促进人口均衡、推动经济社会高质量发展具有重要意义。本研究使用队列要素法,运用Leslie矩阵建立人口预测模型,基于第七次人口普查数据,估算“三孩政策”背景下北京市托育服务适龄人口及其变化趋势,并参照相关政策要求,预测北京市托育服务体系建设资源需求。结果显示:北京市2023—2030年托育服务适龄人口呈现下降趋势。托育服务资源总体需求在未来三年呈逐年上升趋势,于2026年达到峰值后开始回落。“十四五”时期托育服务总量扩充与结构优化需求攀升,“十五五”时期托育服务综合质量提升需求进一步凸显。面向2030年的北京市托育服务体系建设,提出以下资源配置策略思考:科学把握家庭需求,统筹规划托育服务资源布局;整合利用多方资源,补齐托育服务体系建设短板;优化资源供给结构,不断提升托育服务整体质量。

托幼机构管理者自主选学式培训的作用:以加拿大阿尔伯塔省为例

赋予教育工作者以专业发展自主权被认为是影响培训质量和教育质量的重要一环。在高质量发展背景下托幼机构管理者在参与专业培训时能否实现赋权增能至关重要。基于人力资源管理的AMO理论模型,加拿大阿尔伯塔省的托幼机构管理者自主选学式培训从能力提升、动机激发、机会保障三个维度保障了托幼机构管理者的培训自主权:常态化的培训模式与灵活多样的培训内容与形式,帮助托幼机构管理者提升了专业素养和自主选学能力;自我晋升制度与自我评估机制,帮助托幼机构管理者实现了专业发展的自我驱动力;AECEA专业协会为自主选学式培训提供了规范引领和组织保障,专项经费投入与管理保障了托幼机构管理者自主专业发展的必要条件。自主选学式培训对提升托幼机构管理者专业培训的积极性和有效性具有一定的借鉴意义。

幼儿园教师待遇保障的逻辑遵循、困境检视与立法保障

建设一支高素质善保教的幼儿园教师队伍,是新时期党和国家的重要战略。长期以来,我国幼儿园教师法律身份不明、整体工资收入水平低、五险一金缴纳不足、城乡地区待遇水平差距大等问题突出,严重影响队伍稳定性与职业吸引力,亟待立法破解。为此,完善幼儿园教师待遇保障的法律体系应进一步凸显幼儿园教师具有公共性的专业人员定位,制定、完善工资定价制度并明确最低工资标准,明确五险一金足额足项缴纳的立法规定与法律责任,完善农村幼儿园教师待遇保障机制。

托育机构保育人员专业素养水平、类型及影响因素——来自全国12省份的调研数据

提升托育机构保育人员专业素养是实现托育服务高质量发展的重要途径。对12省份4652名保育人员专业素养进行调查,结果发现:保育人员专业素养整体处于中等水平,各素养发展不均衡;保育人员专业素养可分为风险型、中等型、良好型和优秀型四类,其中风险型和中等型占比超三成;个体、班级、园所因素是影响保育人员专业素养的重要因素。建议:进一步强化各维度素养培育,主动识别风险型和中等型保育人员;关注年轻和低学历保育人员,提升其专业素养,完善保育人员准入制度;精准把握不同月龄班特征,着力改善小月龄班保育人员专业素养;减轻保育人员工作负担并增加其职业成长机会,构建保育人员专业素养长效提升机制。

学前融合教育质量保障建设的现实境遇与行动路向

全面推进学前融合教育,切实维护学前特殊儿童平等接受教育的权利,是贯彻落实党的二十大精神的重要举措。基于广东省的调查发现,当前学前融合教育质量保障面临行政管理、设施设备、师资力量及情感接纳等多维度困境。学前融合教育的发展地位边缘化、资金投入短缺、人才培养培训机制不健全、思想认识不充分是促成困境的主因。研究建议依据“制度引领、人财并驱、内外加持”的逻辑理路,从发挥政府主导作用、建立健全法律法规、加强内部行政支持,加快推进师资建设、稳步加大经费投入,改善提升价值认同、多方强化专业指导等方面全局性谋划学前融合教育质量保障建设。

我国普惠托育服务政策供给:特征、问题及优化策略——基于12省(直辖市、自治区)24市政策内容与政策工具的分析

普惠托育服务政策是引领托育服务体系可持续发展的重要保障。以我国12省(直辖市、自治区)24市出台的普惠托育服务政策文本为研究对象,基于“政策内容—政策工具”二维分析框架,探讨了普惠托育服务政策供给特征、问题及优化策略。研究发现:尽管目前地方政府围绕普惠托育筛选认定、扶持优惠、监管评估、退出机制等提出相关要求,但已有政策文本仍存在权威型工具使用频率较高、激励型工具类型单一、能力建设型工具不足等问题。据此,建议地方政府完善政策供给结构,提升政策的适切性和综合性;细化政策实施标准,增强政策的精准度和操作性;加强结果反馈运用,提高政策的有效性和动态性。

弘扬和践行教育家精神:名师工作室的新时代重任

在大力弘扬教育家精神,加快建设高素质专业化教师队伍的新时代,名师工作室应深刻领会其内涵,做教育家精神的研究阐释者和宣传弘扬者;努力践行,做教育家精神的身体力行者和引领示范者。在具体的实践过程中,名师工作室要明确以培养教育家作为工作室建设的目标定位,建立教育家精神引领的名师工作室运行机制,落实名师工作室践行教育家精神的行动任务。

高质量发展背景下普惠性幼儿园提质增效的挑战与变革

普惠性幼儿园在学前教育公共服务体系建设中发挥着主渠道作用。历经了从“保基本”到“有质量”的发展阶段,我国普惠性幼儿园的发展为补齐普惠资源短板作出了突出贡献。同时,普惠性幼儿园发展依然面临着资源结构性矛盾突出,“短缺”与“过剩”现象并存;财政投入不均衡,普惠性幼儿园投入效益亟待优化;办园体制差异明显,普惠性幼儿园资源享有不均衡;质量和内涵建设有待提升等问题。要实现高质量发展背景下普惠性幼儿园的提质增效,应坚持质量第一、效益优先,推动普惠性幼儿园发展的结构变革、效率变革、动力变革和质量变革,促进普惠性幼儿园的高质量和可持续发展。

党领导托育服务发展的历史经验、现实困境与未来进路

我国托育服务的发展史,就是中国共产党领导托育服务的踔厉奋斗史。在中国共产党的领导下,托育服务的发展从“革命摇篮”到“保育未来”,历经了新民主主义革命时期的筚路蓝缕,社会主义建设时期的重建恢复,改革开放时期的曲折发展,逐步迈向新时代普惠优质的伟大奋进之路。在我国托育服务发展历程中,形成了以坚持党的全面领导为根本,以为人民谋幸福为目标,以服务发展大局为中心,以政策体系建设为抓手的历史经验和基本要义。在全面建成社会主义现代化强国的关键时期,应积极应对托育服务发展面临的多元化供给、普惠性转型、高质量发展与高效能治理的现实困境,从优化服务供给体系、标准规范体系、综合监管体系和制度保障体系出发,加快推动新时代托育服务体系现代化建设。

高质量发展背景下幼儿园教师队伍建设的六重进路

党的二十大报告强调加快建设教育强国,加快建设高质量教育体系,办好人民满意的教育。习近平总书记指出,教师是立教之本、兴教之源,要从战略高度来认识教师工作的极端重要性,坚持把加强教师队伍建设作为基础工作,努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位。幼儿园教师队伍建设是有效提升学前教育质量、促进儿童健康发展的决定性因素。

幼儿园青年教师情绪调节策略及其与工作满意度的关系研究

通过对幼儿园青年教师的情绪调节策略及工作满意度的调查发现,幼儿园青年教师情绪调节策略分为消极调节型、中度调节型、一般调节型和积极调节型四种类型;其中年龄越小、学历越低的青年教师更可能属于消极调节型;不同情绪调节策略类型教师的工作满意度存在差异,积极调节型教师工作满意度最高,中度调节型次之,一般调节型与消极调节型教师工作满意度有待提升。根据研究结果,建议加强幼儿园青年教师情绪调节能力培训,重点提高年轻教师与低学历教师的职业胜任力,并对不同情绪调节策略类型的教师给予针对性指导。

加强规范建设 守好安全托育底线

0—3岁婴幼儿是“最柔软的群体”,幼有善育事关千家万户。加快发展高质量普惠托育服务不仅是一项重要的民生工程,也是促进三孩政策落地的关键配套措施。党的二十大报告强调,必须坚持在发展中保障和改善民生。10月12日,国家卫健委发布的《2022年我国卫生健康事业发展统计公报》指出,2022年全国托育服务机构总数7.57万家。

加快健全学前教育优质普惠发展保障机制

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学前教育发展,把建设普及普惠安全优质的学前教育摆上了前所未有的重要位置。在党中央的坚强领导下,我国学前教育牢牢把握住了公益普惠的基本方向,基本实现了“增量扩面”“规范有序”的发展,资源供给跨越式增长,经费投入逐年增加,师资规模不断提升,普及普惠水平大幅提高。但是,由于量大、面广、线长,底子薄、欠账多、发展不平衡,普惠性学前教育发展的保障机制尚未健全,普惠性幼儿园建设在质量、结构、效益等方面仍存在诸多挑战与困难,存在诸多掣肘普惠性学前教育可持续发展的瓶颈与问题。

活性掺合料对高强高性能混凝土性能的优化效果分析

进行活性掺合料对高强高性能混凝土性能的优化效果分析,通过实验探究法,选择原材料、进行配合比设计,总结I级粉煤灰、矿粉、矿灰三类活性掺合料带来的优化效果,得出如下结论:加入15%粉煤灰、20%矿粉、15%硅灰对于高强高性能混凝土力学性能具备最好的优化结果;加入15%硅灰、15%粉煤灰、20%矿粉,可有效提升高强高性能混凝土抗渗性能。试验结果表明根据不同掺合料对于不同性能的优化情况,调整其添加比例,得出可靠结论,并对其他研究起到参考作用。

帮助父母成为最好的照护者:挪威父母育儿支持战略及启示

增强家庭育儿支持是实现“幼有所育”的重要内容。挪威高度重视父母育儿支持政策,出台了《安全的父母-安全的孩子:支持父母育儿国家战略规划(2018-2021)》,致力于帮助父母成为最好的照护者,强调父母共担育儿责任,重视回应特殊需要家庭的育儿需求等战略理念,以及通过休假制度、经费投入、信息和智力支持等多种举措,产生了积极效果。我国应着眼于婴幼儿照护服务体系建设的实际,因地制宜,鼓励探索形式多样的育儿假政策,完善支持政策体系;补短兜底,发挥政府的政策引导作用,完善育儿津贴制度;通过共建共享,多形式、广渠道推进跨界融合,支持父母育儿,帮助父母成为最好的照护者。

不同办园体制普惠性幼儿园教育质量的差异比较——兼论学前教育资源配置质量效益

按照办园体制的不同,普惠性幼儿园可分为教办园、他办园以及普惠性民办园三种类型。以北京市一级一类园的156个班级为调查对象,借助观察法和问卷法,比较分析不同办园体制普惠性幼儿园的教育质量,并探讨资源配置与教育质量的关系。从结构性质量来看,当前普惠性幼儿园三分之一的班级师幼比尚未达标;大班额依然存在,教师学历基本在大专及以上,但仍有超四分之一的教师无职称,教龄结构偏于年轻化;从过程性质量来看,师幼互动质量总体处于中等偏下水平,教学支持尤为薄弱。经比较发现:教办园虽占据资源配置优势,但在结构性质量以及过程性质量的多个维度低于他办园;普惠性民办园虽然整体教育质量较低,但部分园所也能够提供较高质量的师幼互动。针对普惠性幼儿园教育质量薄弱、不同办园体制幼儿园存在质量差异及其与资源配置的关系亟待改善等问题,建议通过调结构、促均衡、增扶持等方式,最终形成以公平为基础、以质量为导向的合理资源配置,有效促进不同办园体制普惠性幼儿园的均衡和高质量发展。

新时代幼儿园园长专业素养的调查与思考

提升幼儿园园长的专业素养是办好幼儿园的关键。以四个主要国家《幼儿园园长专业标准》的核心维度为参照,调查当前幼儿园园长专业素养所存在的问题及其影响因素。结果发现:幼儿园园长任职资质普遍较低,超过一半的园长无证上岗,且近1/3为非学前专业背景;园长虽能较好驾驭园所组织管理,但价值领导素养不足,且对其教育教学素养最不自信;农村园长对专业素养的自我评价普遍低于城市园长。幼儿园园长的专业规划、任职资质、职后培训、薪酬待遇、对社会地位的感知均会显著影响其专业素养的发展。应针对存在的关键性问题和影响因素作为突破口,努力探索高素质专业化幼儿园园长队伍建设的有效路径。

论教师自我效能感的本质、结构与特征

教师自我效能感是教师对教育价值和自身教育能力的信念、判断与自我感受,它是教师素质构成的重要方面,对教师专业成长和儿童发展都具有重要作用。本文结合国内外已有研究,对教师自我效能感的内涵和结构进行了探讨,并揭示了教师自我效能感具有主观特征、内隐特征、情境性和非一致性等特征。

青年父母婴幼儿照护支持与养育压力研究——基于全国13个城市的调研数据

青年父母婴幼儿照护的获得感和幸福感需要增强,调查我国13个城市共计14 667个青年父母的实际照护支持与养育压力发现,当前婴幼儿照护以家庭为主、托育为补充。青年父母婴幼儿照护面临较大困境,托育服务供需矛盾突出,优质资源少成为择托的最大困难。此外,母婴健康、生育支持及科学育儿服务的支持力度不足。青年父母养育压力较大,低危型和高危型养育者超过总人数的七成,且农村、低收入、多孩家庭父母更可能成为高压力风险人群。建议加快构建婴幼儿照护支持体系,提升青年父母获得感;精准把握青年父母托育服务需求,增加普惠优质托育服务有效供给;加大对养育压力危险型青年父母的关注,着力提升其抗风险能力。