核心素养视域下初中作文互评互改教学的几点思考

随着新课程改革的不断深入,初中语文写作教学越来越注重培养学生的核心素养。作文互评互改教学是初中语文写作教学中一种重要的教学模式。它不仅注重学生的自主学习和合作交流,而且能够有效提升学生的写作水平和综合素养。本文从多个维度出发,对这种教学模式进行了思考和分析,以期为初中语文写作教学提供一些参考。

豌豆豆球蛋白(leguminA)基因的PCR扩增与鉴定

豆类的贮存蛋白是人类的植物蛋白主要来源之一,稻米平均蛋白质含量只有8％,而且人类必需的赖氨酸含量较少。如果将较富赖氨酸的豆类贮存蛋白基因转移到水稻中,提高稻米的蛋白质和赖氨酸等氨基酸的含量,是改善米质的重要途径之一。 Sun首先从法国菜豆中分离出菜豆贮存蛋白基因(Gl),随后。

工程建筑混凝土原材料及配合比的检测研究

文章首先探讨了工程混凝土的几种原材料检测,包括水、石子、水泥、外加剂以及掺混材料。其次开展了工程混凝土的配合比检测分析,包括工程混凝土配合比检测的方法与混凝土强度的检测,旨在优化工程混凝土的配比。

民族音乐在小学音乐学科中的融入策略探讨

民族音乐是各民族文化、精神的集中体现。我国是一个多民族国家,丰富的民族音乐资源拓宽了我国音乐艺术领域,为我们提供了多元化的音乐审美。在小学阶段的教育培养中,音乐是提升学生艺术素养、陶冶思想品德的重要学科,而将民族音乐融入其中,对于培养学生的音乐欣赏能力、促进学生了解民族文化、激发学生的民族情怀具有重要意义。本文从民族音乐融入到小学音乐教学的意义出发,结合小学音乐学科教学实际探究民族音乐的融入策略。

少先队活动与小学音乐教学的有效结合

教育改革后,我国提倡实现素质教育,音乐教育作为美育教育是目前我国实现素质教育的一大途径。少先队改革方案提到要通过开展"红领巾小百灵"等少先队活动,帮助队员树立正确人生观、价值观。小学音乐教学具有旋律简单、思想积极向上等特点,学生们对学习音乐具有较大的热情,为了促进小学生的综合发展,小学音乐教学与少先队活动有效结合在了一起,并实现了双赢。

基于进城务工随迁子女占多数情况下的城市小学音乐教育现状研究与对策

随着湖里区城市化进程的加快,作为城市新市民的外来务工人员迅速增加。进城务工随迁子女音乐教育更是具有与其他学科不同的教育难度。立足于学校的音乐课堂教学,关注他们的音乐学习情况,分析他们的个性差异,培养他们热爱生活、积极向上、自信自强的健康品质,并根据他们在音乐课堂的表现,分析、思考对策,在课堂中实践摸索、总结出一条最适合进城务工随迁子女音乐发展的教学之路。

让音乐想象的翅膀快乐飞翔

音乐家冼星海说过:"音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。"音乐教师在实践教学中,也可将音乐比作成一种清泉,职责在于提升其流动的欢畅性;也可将比做出成熔炉,促使其火焰燃烧得更加旺盛。音乐旋律是美妙的,能够构建出多姿多彩的画卷,只有积极融入想象思维,才能获得身临其境之感,感受到美并在思想上产生一定感想。没有想象就没有音乐的存在。应当让学生音乐想象的翅膀快乐飞翔,借此方式去使学生在学习音乐我过程中收获喜悦感,逐步走进音乐艺术广袤的舞台。

少先队员自主能力在少先队活动课中提升发展

早在2012年,教育部在加强中小学少先队活动的通知中即有规定:少先队活动是国家规定的必修活动课。目前的实施现状却不理想,活动课成了辅导员的活动课,在对少先队员主体意识的培养和少先队员如何实施自我教育上的研究还有所欠缺,忽视了少先队员的主观意识培养的研究。本文以实际展示的少先队活动课实践为例,通过案例的形成、过程及后续收获来探讨在活动课中提升发展少先队员自主能力的策略。少先队活动课"用赏识的眼光看待他人"是队员们自主策划、设计的活动课。

音乐教学中的赏识教育

伴随我国教育改革的不断深入,各种新型教学模式应运而生。赏识教学是基于我国教育改革背景而产生的一种新型教学理念,其关键在于充分理解教育改革内涵,尊重学生主体地位,充分给予学生肯定,从而有效培养学生的学习兴趣与信心。文章就音乐教学中如何运用赏识教学理念提高课堂效率进行分析探讨,旨在落实我国教育改革政策,全面推进小学音乐教学课堂质量的提升。

初中语文作文教学现状问题

在初中阶段的语文教学中，作文是整个学习过程中的一个重要环节，它对提高学生的语文水平起到至关重要的作用。因此，如何针对初中生的实际情况，进行高效的作文教学，改善目前的作文教学现状，对于初中语文作文教师来说是一个亟待解决的问题。本文也就此展开了探讨。

学校课后延时音乐托管服务需求的研究

2018年10月开始,笔者所在学校片区开展小学和幼儿园课后延时服务,共有50所公办学校开展了课后延时基础托管服务,其中有25所小学,25所幼儿园。家长对基础托管高度认可,也提出了特色托管的需求,特别是在音乐托管上的需求意见非常统一。如何启动音乐课后托管服务,音乐托管的教育意义如何体现,学校的艺术特色是否可以借此进行延展,都是值得教师探究的问题。

在小学低年级音乐课中如何把握穿插舞蹈的时机

针对低年级学生心理特点,在音乐教学中把握不同时机,穿插应用舞蹈律动,让学生积极自主地在接触音乐、参与音乐、创作音乐中激发学习音乐的兴趣。

从“红领巾小百灵”谈音乐学科与少先队活动融合

随着素质教育事业的不断推进,"以德为先"的德育教育更受重视;少先队活动作为少先队教育的主要方式,与音乐学科的相互渗透,是以审美核心、文化主线、科学基点展开的智慧启发,对学生文化修养提高有着现实意义。"红领巾小百灵"主题活动的展开,实现了两者的高度融合,赋予了少先队活动生命力,确保了少先队活动因地制宜、因时制宜的展开。

丝状蓝藻原生质球的释放及再生研究

以丝状蓝藻 Phormidium luridum 为材料,pH6.8磷酸缓冲液中加入溶菌醉(0.05％,W/V),于 35℃保温2 h,获得了有再生力的原生质球,新生的原生质球 24 h内能重建胞壁和片层结构;48 h细胞开始分裂;3～6 d后在平板上出现有厚胶质鞘细胞群;10 d再生成丝状藻体;15 d后形成肉眼可见的藻落,实验证明,BG-11培养基内附加维生素B1、维生素B12、维生素B6、吲哚丁酸、甘露醇(或山梨醇)

初中语文教学中引导式名著阅读应用的要点分析

在我国教育事业迅速发展的形势下,初中语文名著阅读教学也受到了高度的重视,同时对其也提出了更高的要求,新课改的落实明确要求初中阶段的名著阅读教学应以发展学生的综合素质为目的,积极加强引导式阅读方法的应用,引导学生阅读更多的文学名著,从而更好的促进文学素养以及综合素质的提升。初中正是学生学习以及个人发展的关键时期,这就更加需要积极重视名著阅读教学,利用名著阅读教学无形中指导学生养成正确的价值观,然而在具体的教学中还存在一定的问题,影响了名著阅读教学的开展,所以教师就需要探索更有效的方法来开展教学,本篇文章主要分析初中语文教学中引导式名著阅读的应用要点。

德育为首 润泽无声--谈如何在美术课堂中渗透德育教育

新《美术课程标准》中指出“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力．完善人格。” 美育是实施德育的有效途径之一。而作为美育的重要组成部分，在美术学科中渗透德育，对未成年人思想道德品质的培养、对社会和谐发展都会有深刻意义和深远巨大的影响。新课改下的美术课程被赋予了浓郁的人文色彩，极其关注学生的情绪情感、道德人格的养成。在美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？如何在美术教育中渗透德育是所有美术教育工作者应该关注和探索的问题。

简约化阅读取向在中学语文阅读教学中有效运用的体会

在中学语文阅读教学中，面对各种各样新题型，许多语文教师虽花样繁多，最终却没有形成行之有效的阅读教学方法。学生虽然在阅读课堂上得到了一定的阅读乐趣，但真正从阅读中领会到的知识却甚少，从一定意义上讲，阅读能力没有明显的提高。近年来，简约化阅读取向在中学语文教学中普遍展开，它的有效应用提高了语文阅读教学的质量，进入了简约而不简单的阅读教学新境界。

脑出血患者家属重症监护室后综合征风险预测模型构建

目的构建脑出血患者家属重症监护后综合征(PICS-F)风险预测模型,并对模型预测效能进行评估。方法采用便利抽样法,选取2020-05-01-2022-03-31厦门大学附属东南医院重症监护室(ICU)治疗的脑出血患者233名家属作为研究对象,根据是否发生PICS-F将研究对象分为发生组和未发生组,通过二元logistic回归分析确认影响因素后构建风险预测模型,并通过受试者工作特征(ROC)曲线验证预测模型的有效性。结果233名研究对象中,172名(73.82%)发生了PICS-F,61名(26.18%)未发生PICS-F。单因素分析结果显示,PICS-F发生组年龄(t=2.252,P=0.025)、女性占比(χ^(2)=4.165,P=0.041)、ICU入住时长(t=2.307,P=0.022)和急性生理学及慢性健康状况Ⅱ(APACHEⅡ)评分(t=2.180,P=0.030)均大于未发生组,格拉斯哥昏迷指数(GCS)评分(t=3.343,P=0.001)小于未发生组,差异均有统计学意义;二元logistic回归分析结果显示,年龄(OR=1.188,95%CI为1.114~3.266,P<0.001)、性别(OR=2.981,95%CI为1.073~8.288,P=0.036)、APACHEⅡ评分(OR=2.838,95%CI为1.670~5.043,P=0.030)、ICU入住时长(OR=3.067,95%CI为1.033~9.108,P=0.044)和格拉斯哥昏迷指数(GCS)评分(OR=0.642,95%CI为0.549~0.951,P=0.028)均为脑出血患者PICS-F的独立影响因素。构建脑出血患者PICS-F风险预测模型为P=1/{1+exp〔-(13.647+0.172×年龄+1.092×性别+0.609×APACHEⅡ+1.121×ICU入住时长-0.443×GCS评分)〕}。模型预测曲线下面积(AUC)为0.821(95%CI为0.656~0.903),最佳预报截断值为0.534时,模型预测灵敏度为68.60%,特异度为88.52%。结论成功构建了脑出血患者PICS-F风险预测模型,经验证模型具有较好预测效能。

产后2个月内非纯母乳喂养风险预测评分模型的构建和验证

目的:构建产后2个月内非纯母乳喂养风险预测评分模型,进行风险分层后,对模型预测效能进行验证。方法:对2019年7月至2021年8月间中国人民解放军联勤保障部队第九○九医院分娩的产妇961例、福建省妇幼保健院分娩产妇426例进行问卷调查,将中国人民解放军联勤保障部队第九○九医院分娩产妇随机分为建模组(752例)和本院验证组(209例),通过二元Logistic回归分析筛选产后2个月内非纯母乳喂养影响因素,构建风险预测模型,并从3个层次对模型的预测能力进行验证。结果:年龄≥30岁、配偶母乳喂养支持量表评分(PBIS)<60、多胎、未参加孕期健康宣教、母乳喂养自我效能量表评分(BSES)<105、分娩后1 h内无皮肤接触和哺乳、乳头异常、乳头皲裂、乳腺炎、新生儿黄疸均为产后2个月内非纯母乳喂养的独立影响因素,分别赋值1、2、7、2、2、2、13、3、2、2。建模组模型受试者工作特征曲线的曲线下面积(AUC)为0.755(0.717~0.793),Hosmer-Lemeshow(H-L)检验结果为χ^(2)=3.854,P=0.216;本院验证组模型AUC为0.764(0.693~0.834),H-L检验结果为χ^(2)=4.302,P=0.266;外院验证组模型AUC为0.720(0.670~0.769),H-L检验结果为χ^(2)=5.302,P=0.102。对产后2个月内非纯母乳喂养进行风险分层,0~4分为低非纯母乳喂养风险,5~13分为中非纯母乳喂养风险,≥14分为高非纯母乳喂养风险。结论:构建的产后2个月内非纯母乳喂养风险预测评分模型有较好的区分度和校准度,方便临床对产妇喂养方式进行预测,并及时提供相关指导和干预。