隔代教养儿童的道德社会化研究

通过问卷调查法对方便随机抽样的761名小学二年级至初中一年级学生的道德社会化现状进行测评。结果发现:第一,隔代教养儿童占一半以上,其中,完全隔代教养儿童占4.9%,不完全隔代教养儿童占48%。第二,隔代教养儿童道德社会化总体状况较好,但其道德社会化总分略低于父母教养儿童;在“家庭和睦”维度的道德社会化水平上,不完全隔代教养儿童显著低于父母教养儿童得分。第三,在隔代教养和父母教养下,儿童的道德社会化都存在显著的性别差异,即男生的道德社会化总分显著低于女生。第四,儿童道德社会化水平受其主要教养人教养方式的影响,情感温暖和信任鼓励对儿童道德社会化水平有显著的正向预测作用,而忽视型则有显著的负向预测作用。结果证明隔代家庭教养方式显著影响儿童的道德社会化。

演绎“角色”扮演,促意识养成——浅谈游戏中幼儿角色意识的培养

角色游戏一方面是幼儿创造性、自主性的体现,另一方面角色游戏还需要成人,特别是教师适当的介入与指导。教师和儿童一起游戏时可以依据儿童的意图,采用相应的指导"扩展"模式,既有利于儿童的学习,又发挥游戏的功能。

小空间,大作为——聚焦角色区,丰富孩子们的“生活”

角色游戏能唤起幼儿的兴趣,使其集中注意力,活跃幼儿的智力活动,使幼儿在轻松愉快的气氛中学习,从而促进幼儿智力的发展。在游戏中,幼儿积极地回忆已有的知识经验,重新组合已有的印象,在想象的环境里扮演角色,用语言和动作模拟真实的特性。幼儿以游戏材料代替真实物品,积极想办法解决出现的各种问题,从而锻炼了他们开动脑筋解决问题的能力,也使幼儿的记忆、想象、思维和语言能力得到发展。