刍议在深度学习下的小学生数学学力发展

随着新课改教学工作的普及与发展,现代化素质教育更加注重学生综合学习能力的培养与教育,关注学生基础文化知识教育发展的同时,提高学生在学习过程中自主学习能力以及数学学科思维能力成为素质教育改革的重点。基于学生深度学习背景下的数学学力发展是保障学生课堂教学质量,提升学科育人作用的重要内容。本文立足小学数学教学实践,首先简要概述了当前学生学力发展的现状,并在此基础上结合教学经验,简要分析了基于深度学习背景下学生学力发展的策略。

小学数学教学中核心问题设计与实践路径探究

核心问题一可以是教师针对知识概念的本质内涵所提出的问题;二可以是教师为了帮助学生探究知识的来龙去脉,而在关键环节提出的导向性问题;三可以是教师在学生产生困惑时对其进行的方法指引和思路点拨。对于教师来说,做好每节课的教学设计是一项重要的工作,因为科学合理的教学设计能够提高课堂效率、提升教学质量。对此,笔者结合了多年教学经验,总结了小学数学核心问题设计与实践中存在的问题,并提出了进一步完善核心问题设计与实践的策略,希望能够推动小学数学教育事业的进一步发展。

小学生数学结构化思维的培养路径分析

近年来,随着我国教育事业不断发展,培养学生核心素养已经成为学科教育的关键。换个角度来说,核心素养就是结构化思维的品质和能力。由此可见,培养学生的学科结构化思维至关重要。就数学这门学科而言,培养学生结构化思维的关键在于搭建数学知识和思维之间的结构,为学生构建出相对完善的数学知识体系,而不在于给学生讲解多少知识。那么,教师应如何在课堂教学中实现培养学生数学结构化思维的目标呢?本文在分析当前小学数学教学现状的基础上,研究了小学数学教学中培养学生结构化思维的策略,以供相关教师参考。

关于小学数学量感可视化教学分析

近些年来,随着我国教育改革的不断推进,传统的教育理念和教学模式,早就已经无法满足现代化教育的发展要求了,新型的教学方法如雨后春笋般涌现,正深刻地改变着当前教育教学的形式。在小学数学教学中培养学生的量感具有重要的意义,也是小学数学教学重要的目标之一。但是由于长期受应试教育的影响,一些教师忽视了培养学生量感的重要性,从而影响了学生综合能力的发展。因此,本文将从构建可视化教学情境和开展可视化教学活动这两个方面,来分析小学数学量感可视化教学策略,以供相关教师参考。

蕴涵人文阳光 焕发生命活力

回归生命化的数学课堂教学，应该是生机盎然、妙趣横生、充满“体温”与人文精神的。这样的课堂，教师轻松，学生快乐、幸福。因而，我们需要改变传统的思维方式，重新审视学校教学，以关注学生的生命高度，构建一种新的教学理念和课堂教学生活，让数学课堂焕发生命活力。

小学数学教学中问题驱动法的应用策略

所谓问题驱动法,其实就是以问题作为切入点,引导学生围绕特定的问题进行知识的探索和学习,以此来达到想要的教学目标。在应用问题驱动法的过程中,最主要的一点就是要让学生在问题的引导下主动地参与到教学中,所以,对于学生自主性的发挥要求较高。部分教师由于没有做到这一点,导致问题驱动法的应用还存在着一些问题。因此,本文将对小学数学教学中问题驱动法的应用策略进行分析,以供大家参考。

立足数学能力 培养核心素养——基于核心素养的小学数学命题探索

命题是让核心素养落地的保障,小学数学命题凸显对本质辨析能力、探究学习能力、逻辑推理能力、数据分析能力的考查,引领课堂教学的方向、内容,从而促进学生核心素养的提升。随着核心素养理念的提出,小学数学命题目标由“知识立意”转向“素养导向”。因此,素养导向的命题应以学生发展为本,致力于培养学生的核心素养,立足“四基”,凸显考查学生在知识建构中的数学能力发展,全面提高教育教学质量。

核心素养下小学数学命题探索

数学作为小学教育教学体系中重要的组成部分,在核心素养培养的时代教育环境下,教师要学会从培养学生核心素养的方向出发去设计试题,从相关试题的命题阶段就需要指向核心素养的培养,排除命题的功利性,以实现小学生数学素质和能力的全面发展,提升其数学核心素养。

小学数学“生成性”教学的三点思考

新课程理念认为，课堂教学不是一个封闭的系统，而是一个开放的过程。因此，课堂教学的动态生成成了当前教育界的热门话题。那么，在小学数学课堂教学中，教师应该如何根据学生的实际情况，实现课堂教学的有效生成呢？