“学生立场,课程立意”的区域性教育评价改革——浙江省嘉兴市南湖区教育质量管理的调研报告

从全国来看，各地都有许多评价改革的成功经验，但能够对区域教育质量管理产生深刻影响，建立起良性的“课程一教学一评价”运作机制的地区却是不多见的。浙江省嘉兴市南湖区便是其中的一个代表。他们从重视实践任务的多元化评价开始，到技能学科的视导式评价、体现儿童特点的情境化的综合任务评价，再到构建“促进学生‘学习力’发展”的教育质量综合评价系统，逐渐形成“学生立场，课程立意”的教育评价制度，使区域教育质量管理机制从“比较施压”向“教学指挥”转变，真正发挥评价促进课程实施，促进教学改革，促进学生全面、健康、可持续发展的作用。

小学等级制评价制度实施情况调查报告

一、调查背景和目的 改革中小学考试和评价制度历来是基础教育改革的重点和难点。随着素质教育向纵深方向推进,以百分制为基础的传统学业评价制度的缺陷越来越明显,概括起来主要有:评价目标限于认知领域,评价手段以书面测试为主,影响了教学目标的全面达成;过分强调卷面分数,过分重视评价结果,给师生带来不应有的心理压力,加重学生的学业负担。因此。

在整理中学会学习——温州市实验小学“整理课”的实践与意义

近几年来，温州市实验小学在“让学生真正学会学习”的理念指导下，开设以“整理课”命名的校本特色课程，教育部基础教育课程教材发展中心主任、原基教司副司长朱慕菊认为这种课程“非常有创意”，它“传承了中华文化最核心的元素”，价值“不可估量”。2009年年初，浙江省教育厅教研室组织调研组赴该校进行了调研。本刊特刊发本组文章，以飨读者。