由“骆驼的脚掌”引发的研究——《骆驼与仙人掌》一课教学小记

学校组织四年级的同学到八卦洲沙漠风情园春游，还没走多远，四(3)班的一位男生突然跑来兴奋地对我说：“浦老师，你看!那辆车的轮胎宽宽的，跟我在课堂上说的一样哎……”

感受多彩的生命世界——《我眼里的生命世界》单元教学反思两则

反思一：植物有生命吗 带领学生在校园里寻找有生命的物体时，我发现学生最先关注的是那些会运动的动物，对于身边的植物，一开始没有几个学生能关注到。于是，在巡视中我与学生进行交流：

点亮学生的探究之路——《简单电路》一课的教学思考

《简单电路》是五年级《电与磁》单元中的第一课，教材中编排了以下四个教学内容：提供问题情境，思考“圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的”这一问题，激发学生探究欲望；让学生用电池、导线、灯泡等基本电路元件连接一个简单电路；

站在学生身后——《摆》一课的教学故事

课堂上出现尴尬一幕《摆》是苏教版小学《科学》四年级下册《物体的运动》单元中的一课，通过对比实验研究，探究摆的快慢与什么因素有关。考虑到学生是第一次正式接触对比实验这一研究方法，通常，教师会直接提供给学生现成的研究方案，或提供给学生设计好的对比实验方案框架，学生完成填空后，按着设计好的方案进行操作，最终得出结论。可在课堂上，却出现了令我感到尴尬的一幕：

从“封闭”走向“开放”——《今天刮什么风》教学案例与反思

【风波乍起：观测结果怎么不一样？】《今天刮什么风》是苏教版科学教材三年级下册《关心天气》单元中的一课，教学重点是指导学生学会观测风的方向以及风力的大小。前半堂课，师生在教室内共同讨论了观察风向和风力大小的方法，并自制了一个简单的测量仪器。

自己先来想一想——《热传递》一课教学故事

《热传递》一课涉及3种热传递方式：传导、对流、辐射。在教学中，我们通常会进行演示实验，或者让学生按照老师的建议进行小组实验，在实验中观察现象，以便帮助学生建构概念。

《有利于生存的本领》教学片段与反思

片段一：比较中发现 师：（出示沙狐和北极狐的图片）北极狐与沙狐有着共同的祖先，同属于狐亚科，它们有着许多共同特征。但是，今天老师想请同学们找一找，它们在外形上有哪些不同？看哪一组的发现多？把发现的结果填写在记录表中。

我的孔明灯我来做——《热空气》教学故事

“飞上天了!”“我们的孔明灯飞上天了!”学生们在操场上欢呼着，几个调皮的男生跟在升空的孔明灯后追跑着，还不时地跳起来试图把升高了的孔明灯拽下来，可此时的孔明灯像开足了马力的飞机，直往上飞。

小学科学:“探求意义的经历”——基于科学学科特质的小学研究性课堂实践与思考

爱因斯坦曾经定义科学为＂探求意义的经历＂。科学家从事科学研究的过程是探索未知世界的经历。对儿童而言,学习科学的过程也是一种经历,是儿童探索他们未知世界的经历,这种经历包含了多种维度,除了科学知识的获取,科学方法的习得,更重要的是儿童获得一种情感的体验,态度,兴趣的培养,思维的提升。小学科学的教学实施,本质上就是一种儿童探求意义的经历。

生活·思维·生命:一种整合视角上的教学建构

比赛开始了，第一天上午，团队三人每人写一份教学设计，并完成课件制作，中午匆匆午餐后，下午在各自设计的基础上，讨论并完成小组教学设计及课件；第二天上午团队交叉互评，完成一份评价稿，下午收到来自其他团队对我们的评价，在此基础上有针对地修改和完善小组教学设计及课件，并完成整合点分析及可视化陈述的准备；第三天上午，

倾听树的“心跳”

今天,老师给我们介绍了各种观察工具,其中,有医院用的听诊器。借助于听诊器我听到了自己的心跳,砰!砰!砰!很有节奏。科学书上有一幅插图。

落叶的呼唤——城市落叶处理方法的探究

一、研究目的每年秋冬季节,为保护自己度过寒冬,不少植物都要落叶。而这些落叶大部分是随着生活垃圾一起被填埋,然后在自然界中慢慢腐烂分解。能否更有效地利用落叶呢?

电动自行车环保吗

近年来,被称为绿色环保车的电动自行车成了不少市民购买的首选。电动自行车主要依靠充电电池提供动力,电动自行车的电池有哪些特点?会不会形成新的污染?废旧电池有没有回收渠道?带着这些问题,我们开展了一些调查活动。