幼儿园学习与非学习活动中师幼互动现状比较

师幼互动是幼儿教师专业成长的重要促进因素。本研究通过对41名教师在学习与非学习活动中教育行为的观察与分析发现:教师在学习活动中缺少对单个幼儿的关注,与单个幼儿的互动比非学习活动少;教师是学习与非学习活动中互动开启的主体,学习活动中生成性的互动比非学习活动少;从教师开启的互动内容看,教师主要扮演指导、管理与照顾者的角色,缺乏对幼儿情感发展的关注;教师在学习与非学习活动中的施动方式与反馈方式比较单一,互动回合少。教师应通过创设良好的互动环境、改善自身隐性教育行为、激发幼儿主动交往等途径积极改善师幼互动,特别是在学习活动中的师幼互动现状。

对幼儿教师角色游戏观察记录的分析

学会观察、学会分析解读儿童是教师开展有效教学、获得专业成长的重要前提。笔者采用内容分析的研究方法，对教师撰写的角色游戏观察记录进行分析，发现教师的观察记录中存在一些问题：缺乏与幼儿游戏水平发展相关的必要信息；忽略对幼儿之间互动的关注；对记录的分析缺乏客观性和准确性；预设的调整措施不具体，操作性不强等。针对这些问题，我们从实践层面提出了自己的建议。

学思结合 提高实效——关于教师观察力培养的研修故事

观察是了解幼儿的窗口,观察力是教师必备的一项重要专业能力。幼儿教师观察力的培养是帮助教师了解幼儿、提高自身专业水平的重要举措。本文通过讲述区域内一支教师团队进行观察力培养的研修故事,以及开展基层教师培训、研修的几点启示,试图为区县教研、培训工作提供一些思路。

为教师搭建角色游戏理念与实践的“鹰架”

引导教师将先进的理念转化为教育行为，是幼儿园教研工作的重要职责和任务。但是很多教研工作只是停留在表面，缺乏有效引导教师将理念转化为行为的策略与方法。《为教师搭建角色游戏理念与实践的“鹰架”》一文能够给我们以启发。

创生取向下幼儿自然美育活动的实践与探索

中国教育学会顾问朱永新先生在他的著作《新教育之梦》中提出:“理想的美育应该是一种‘自然美育’,应该注重培养学生热爱自然的情怀,让学生亲和自然,与自然和谐相处。”自然美育活动对幼儿创造力的培养具有重要的意义,让幼儿在自然环境中观察、操作、体验,进而启动思考,建构、改造和创造经验,既符合幼儿艺术表现与创造的基本规律,也能进一步丰富幼儿创意美术活动的内容。基于此,我们进行了“创生取向下幼儿自然美育活动实践研究”,以打破原有的以教师为主导的美术集体活动样式,引导幼儿在自然环境中自主创生,自发利用自然材料和美术工具进行创意表现。创生取向下幼儿自然美育活动来源于幼儿,依赖于幼儿的认知与美术表现经验,以幼儿的主体感受与想象为创意表现内容,能较好体现出幼儿对自然的感受与理解,其主要功能是激发幼儿对自然的敏感性和创意表现的积极性。

自然美育观照下的幼儿创意美术活动实施策略研究

教育家杜威认为:“经验是有机体与环境相互作用的结果,当这种相互作用达到极致时就转化为参与和交流,教育即经验的改造。”艺术教育,无论正式的还是非正式的,都是审美经验不断改造的过程,而这种改造是在真实的环境中发生的。大自然蕴含多种美学元素,让儿童沉浸在6然界感受美、表现美是杜威给到教师的建议。

幼儿园“艺术馆”式环境创设策略研究

当代有关儿童发展的研究普遍认为,幼儿是在特定背景中成长起来的,其发展过程与发展结果受到各种直接或间接、外显或内隐的因素影响。创设富有美感的艺术环境能将审美文化带入幼儿与自我、自然、社会乃至整个和谐的生态环境的互动过程之中,从而使幼儿在充满艺术元素的生存环境中受到全方位的发展支持。因此,利用艺术环境对儿童实施艺术教育,符合幼儿学习的特点和认知发展的规律,同时也与幼儿园隐性课程实施的相关要求相契合。本文所指的艺术环境主要是幼儿园室内外公共艺术环境。那么,怎样的艺术环境才能有效丰富幼儿的感受与欣赏,促进幼儿的表现与创造呢?我通过对区域内幼儿园艺术环境创设的调研与分析,探索幼儿园“艺术馆”式环境创设的策略,让幼儿在“艺术馆”式环境的浸润中提升审美能力和审美素养,尽情表达对世界的独特看法。

情感性处理策略在学习活动中的运用

在学习活动三维目标的达成过程中．情感目标的达成往往最容易被教师忽视。为此．我们尝试在幼儿学习活动中运用情感性处理策略．以有效达成情感目标。现以大班学习活动“獾的礼物”为例．来谈一谈情感性处理策略在幼儿学习活动中的具体运用．

提高信息素养,促进幼儿教师专业发展

现代信息技术在幼儿园推行的过程中,幼儿教师的信息素养是否得到了有效的提高,信息技术的运用能力怎样呢?本研究主要通过对嘉定区10所幼儿园内的95名教师在对信息技术的认识、教学软件的制作与运用等方面的调查,找出影响幼儿教师信息素养提高的因素及其解决的办法,进一步推进学前教育信息化的发展.

对学校教育科研制度有效性的思考

近年来，随着教育科研在学校的广泛开展，越来越多的教育科研工作者意识到学校科研制度建设对于科研工作有效性的重要影响。于是，各个学校纷纷建立起“教育科研制度”，并且开始根据制度开展各项学习、研究工作。但是，笔者在学校科研工作调研以及与相关人员访谈的过程中发现，学校的实际科研工作与制定的制度间存在着较大的距离，教育科研制度制订完了就被束之高阁，没有发挥其应有的作用。

浅谈幼儿园课题研究推进目标的确立

目前幼儿园教师开展的各类课题研究,由于缺乏明确、具有层递性的课题推进目标,使得教师在研究实践的过程中忙忙碌碌、不知所措,难以有效地解决课题研究的主要问题。本文以师幼互动课题研究过程中推进目标确立的过程为例,阐述了课题研究应以解决研究中的主要问题为主旨,以教师的实际情况为起点确立层层递进、因人而异地推进目标,从而有效达成课题研究的总目标。