云计算在高职院校物理实验教学中的应用研究

在现代信息技术高速发展的时代,学生的学习环境已经发生了较大的变化,传统的教学设计已经无法满足学生的实际需求,尤其对于物理实验来说,由于其复杂性与实践性相对较强,采用现代化的教学手段可以在一定程度上提高实验的成功率与实验的效率。但是目前我国大部分高职院校在物理实验信息技术方面的发展还存在着一定的问题,基于此种情况,笔者针对相关问题进行探讨。

教师生命自觉:意蕴、意义及要求

教师专业成长与发展具有层次性,教师生命自觉是最高层次的教师发展境界,教师生命自觉具有自身专业成长发展和学生教育发展两个层次的意蕴。教师生命自觉对于教师的意义和价值在于增强和坚定教师专业成长与发展中的动力与信念、增强和提高教师专业成长与发展中的主体性与创造能力。教师生命自觉要求教师要有思考生命真谛、思考教育本质的自觉,要有尊重生命个体、尊重生命差异的自觉以及要有成长职业生命、成长专业发展的自觉。

慕课在高职物理教学中的应用研究

随着现代科技的发展,信息技术正极大地改变着人们的生产和生活方式,社会公众已经习惯于通过移动设备来进行学习和交流。为了适应这种社会变革的需求,教师在教学实践中,立足高职学生物理学习的现状,改变传统的教学模式,以MOOC(慕课)为载体,探索其在物理教学中的应用策略,能激发学生的学习兴趣,拓宽学习的空间,优化教学资源的配置,从而有效提高教育教学质量。

高职院校物理实验教学的现状及改进策略

物理实验课程是高职院校理工类专业的基础课程,主要是培养学生的实验操作技能和创新精神,对于高职院校的学生来说,这门课程的开设非常有价值和意义。但是,目前我国高职院校的物理实验教学并不是十分理想,这门课程存在着诸多亟待解决的问题。本文就是针对高职院校物理实验课程的现状提出了相应的改进策略。

运用原始物理问题 培养学生科学素养

原始物理问题是指对某一具体的物理现象进行有针对性的描述,相较于物理习题,原始物理问题更贴近于事实本身,可利用原始物理问题,提升学生的科学素养。通过在课堂教学环节、课外实践活动环节、互联网教学环节中应用原始物理问题,发展学生的科学思维,培养学生的科学能力,树立学生的科学观念。

五年制高职物理教学中渗透社会主义核心价值观的思考

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达,职业学校践行社会主义核心价值观要落实到教育教学各个环节,物理学蕴含着丰富多彩的情感态度和价值观的教育资源,将社会主义核心价值观思想融入到五年制高职物理课堂教学中,具有十分重要的意义。

试误学习理论在五年制高职物理教学中的应用

在五年制高职物理教学中,学生出错是常见的现象,教师试图完全避免,结果却总是事与愿违。如果教师能根据学生学习的特点,将错误作为一种可利用的教学资源,运用试误学习理论,适时点拨,往往能起到意想不到的教学效果。

基于电磁协同技术的植保无人机系统设计

为进一步提高我国植保无人机田间作业效率,确保农机智能装备与当前新技术的应用广泛性,以最大限度降低整机工作中的信号干扰度为目标,以应用电磁协同技术为核心手段,针对其作业系统进行可行性设计研究。在深刻理解整机各功能与结构模块组成布置的基础上,建立植保无人机系统的电磁协同控制模型,通过系统软件设计与硬件选型,展开植保无人机电磁协同作业控制试验。试验结果表明:通过电磁协同技术的优化,大大降低了电磁波对植保无人机作业信号的干扰,系统数据传输准确性提高了5.95%,运行可靠性提高了4.20%,植保无人机作业效率提高了5.75%,可达94.65%。系统设计正确且符合功能需求,对于电磁协同技术应用于植保无人机及类似智能农机装备有很好的借鉴意义。

依托原始物理问题 提高学生科学探究能力

随着知识经济时代的到来,知识竞争日益激烈,这对教育事业提出了更高的要求。在日常教学中,教师必须注重对学生科学探究能力的培养,而这一过程不是一蹴而就的。本文依托原始物理问题,对如何提升学生的科学探究能力进行简单的研究,将物理教学和学生的日常生活紧密相连,培养学生的实践意识,从而提升其科学探究能力。

五年制高职物理绪论课的思考与探究

绪论课在五年制高职的物理教学中具有极其特殊和重要的地位,文章在分析了五年制高职物理绪论课教学现状的基础上,提出了相应的改革措施。

力学性能不均匀环境下的激光焊接热效应试验研究

在力学性能不均匀环境下,采用Ansys软件,结合试验对激光焊接热效应进行了研究。通过Ansys对单纯激光熔覆、激光-感应复合熔覆应力场进行模拟,应力可减小3/4;但在激光-感应符合熔覆应力场中,由于某种程度上也会促使熔覆的效率出现大幅提升,导致存在感应现象,进而会造成激光区域位置的冷却效果和作用出现大幅降低和减缓趋势,温度不易降低,试验所受热影响区域范围面积会增大,使熔覆速度加快。在加感应后,温度随着冷却进行,其最高值在工件中心位置出现,并不在熔覆层出现,原因是在该位置处是冷却作用的最后反应位置,因而会存在部分压应力,而该压应力参数大小可通过应力场计算求解得到。与实测温度曲线相比较,在红外温度监控系统测温范围为400~1200℃时,模拟温度曲线和其具有较好的一致性。与单纯激光相比,熔覆激光-感应复合熔覆熔池在高于500℃时,其存在时间显著变长,从原来1.5 s延长到60 s以上,明显缓解了剧冷剧热现象。在深度方向上,应力分布具有一定的规律,熔覆层和基材材料不同造成线膨胀系数存在差异。随深度增加,应力降低,通过温度场分布可知,工件中心为其最后冷却部位。

五年制高职物理教学中渗透生命教育的思考

生命教育是一切教育的基础,五年制高职的学生由于家庭和社会的原因,常常表现为对生命的漠视,在物理教学中渗透生命教育,既是对其它德育形式的补充,也是时代发展的要求。

激发学习动机 明确学习目标——以五年制高职物理教学为例

长期以来,由于社会对职业教育的偏见和普通高校的扩招,五年制高职招收的主要是中考低分段学生,这些学生大多数文化基础薄弱,学习习惯差.而且由于入学年龄偏小、学制过长,学生很难将眼前的学习和将来的就业紧密联系起来,学习十分被动.在物理教学中,运用经典动机理论激发学生的内在学习动机,使其明确学习目标,往往能起到事半功倍的效果.

五年制师范专业物理教学与学生创新能力培养的探究

文章从改革教学内容、转变教学模式、加强人文素质教育、完善教学评价机制等四个方面探讨了如何在五年制师范专业物理教学中培养学生的创新能力。