在历史新课程教学中渗透心理健康教育

当今的青少年学生有许多优点：他们有积极的人生态度，有宽阔的视野，有突出的个性，有较强的现代意识……但不容忽视的是，青少年学生在心理健康方面还存在不少突出的问题：人生价值取向发生偏离，存在拜金、享乐思想；独立自主能力、挫折承受能力较差；对民族历史文化认同感弱；偏差行为和违法犯罪行为增多。

例谈思维导图在初中历史教学中的运用

思维导图(Mind Mapping)由英国学者东尼·博赞(Tony Buzan)在20世纪70年代初期提出,是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的图示方法。它是一种结合图形、文字于一体,开发人的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。许多学生在学习历史过程中,往往专注于零碎的知识,而忽视知识之间彼此的联系,从而未能有效地构建一个整体的知识框架,以至于许多历史问题均无法解决。为有效解决这一问题,落实学生核心素养的培养,我尝试借助思维导图进行历史教学。