动画元素融入英语教学,培养学生语言能力

新课标指出,英语教学中要培养学生的核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。教学中除了让学生学习书本知识,更重要的是能让其感受英语语言,使用语言,在一定的情境中进行交际能力,提升口语表达能力。译林版教材提供了丰富的动画插图元素,教师在教学中合理利用动画元素,激发学生的学习兴趣,提升教学趣味性,培养学生的语言运用能力。关键字:语言能力;动画插图;口语交际中图分类号:G4文献标识码:A一、融合动画视频歌曲,激发语言表达主动性十二个月份,所以在本单元表达几月几号的句型It’s新课标要求教师能够运用合适的教学方法,如头脑on...of...学生的接受程度较高,而且也乐意表达,学生风暴、视频歌曲等方式激活学生的旧知和经验信息,引能主动分享表达自己的生日日期,随后在文本的学习中入新话题或者是学习的新内容,在宽松愉悦的氛围中激进一步加强理解和巩固日期的表达方式,在实践中激活发学生对英语学习的兴趣,调动学生的学习积极性和思语言,在运用中掌握语言。维活动,创造良好的学习氛围。在导入的过程中,学生通过观看和思考,并结合已在新授课导入中,教师在设计导入环节时往往需有的生活经验,成功激活了学生已有的知识储备,衔接要结合单元主题内容展开。新课标将主题分为人与自到新课的学习中,同时激发了学生的语言表达主动性,我、人与社会、人与自然三个范畴,而且每个主题下又将书本知识变成口语交际的来源,活化知识点,在实践包含了数个主题群与子主题,主题的范围涉及学习、生中充分调动学生语言表达的积极性和主动性。活各方面。译林版教材中提供了丰富、切合学生实际二、巧用书本动画插图,提升学生口语多元性生活的主题,如运动与游戏、传统节日、绿色生活等新课标中指出,学生要“能借助图片读懂语言简单等。在教学五年级下Unit8Birthdays的时候,教师开场的小故事,理解基本信息;根据图片,口头描述其中的前播放生日歌,在课件上呈现蛋糕、蜡烛、生日牌等图人或事物。”学生要在看图的基础上读图、析图和辨图,片,在课程一开始播放生日歌的音乐,学生自然地跟着在学习的递进过程中主动提炼语言信息,整合旧知与新唱起来,学生的学习情绪高涨,也联想到自己过生日的知,建构语言知识系统,加强语言输出能力,加强学生场景。当教师问到:Whatisourtopictoday?学生很回的口语表达能力。答:Birthday。当问到Whatdoyoudoonyourbirthday?译林版的教材前后相互有机联系,设计时立足与学学生也会说:Myparentsoftenbuyacake.Iofteneatthe生的语言发展能力水平,并且结合学生的生活实际,为cake,eatsomenoodlesandplaygameswithfriends等等,语言实践活动提供丰富的素材,让学生的语言活动可参顺利链接了课文中的内容,教师继续追问:Whenis与、可操作、可整合,形成多元口语交际系统。例如译yourbirthday?学生回答:It'sinJanuary\September,教林版六上Unit2Whataday!涉及到很多活动类的词组,师再追问具体日期:What’sthedate?从而引导到新课在五年级时,学生已经有很多相关的旧知,在设计教学的学习中,教师板书It’son...of...并且重点标记on和环节的时候,教师把课文中的图片(park,parrot)提炼of。学生在上一个单元Chinesefestivals中已经学习了在课件上,同时呈现动词go,让学生发散思维说出更多—198—XUANDONGMAN动漫与学科融合的词组,学生能说出gotothezoo\park\cinema\library等一画、贴一贴,学生在制作的过程中还会了解其他文等,也会说出相关的动词形式,如gorunning\swimming\具、家具的英文表达,拓宽了学习的知识面。学生能在skating。通过图文结合的方式发散学生思维,学生的口这一过程中温习英语,又能向家长展示学习英语的成语表达也变得多元化。在本课过去时态的操练和实践果,还能主动探索学习,体验学习的自信和成功。在学中,学生也能持续语言输出,在强化和积累的过程中,习完“mango”“pear”“banana”之后通过画画的方式让学生的语言变得相当丰富,能活学活用知识,甚至能学生涂一涂画一画,或者寻找其他的水果画一画,写一用长句子进。

在人本主义视角下的情感教育

人本主义强调的是人的完整性,重视人的内在需求,最终能够实现自我潜能的发挥。王初明教授说过情感的重要作用就在于它是学习的发动机。＂情感作用发挥得好,可以启动学能,调动学习积极性,释放学习潜力,解决学习过程中的心理和思想问题。