本土文化资源的深入挖掘,有效实施园本课程——乡土读本《珍贵的缂丝》在园本“布之趣”课程实施中的有效运用

为了有效挖掘本土文化资源,丰富园本课程建设,通过三公里内的资源摸排,发现园舍附近就有传承古今的“缂丝”工作室。我园立足儿童,师幼共研,围绕缂丝这一传统非遗文化和资源,共同创编、修订、编撰《珍贵的缂丝》园本化乡土读本系列丛书,其中包括《线线的奇妙之旅》《老街的缂丝店》《奶奶的团扇》等绘本,供幼儿日常阅读、研究、表达、创造。基于对地方文化的初步认知和梳理,引发幼儿对缂丝、布艺、刺绣等周边文化资源的进一步挖掘,并将其渗透于我园的课程内,深化资源利用下的园本化“布之趣”课程研究。

品“家具小制作”之趣,悦“游戏”之乐

一件件生动的小家具,带给孩子的不仅仅是视觉上的冲击,更有效地运用在了各类游戏活动中,在幼儿与家具作品的互动中,通过生动、有趣的游戏情景,体现家具文化带给孩子的乐趣,同时也丰富了园文化,凸显了幼儿园家具文化与游戏活动相结合的园本特色。

有效评价助推户外情境体锻的发展

为了让情境体锻中的评价策略更加优化和完善,同时让情境体锻在评价中获得推进和发展,让其相互作用,相辅相成,从而有效促进幼儿能力、情感、技能的发展,我们深入研究了有效评价和情境体锻发展之间的关系,旨在发挥评价的助推作用,促进户外情境体锻的发展。

品鉴区域,优化环境,提升游戏品质

良好的区域环境能助推区域活动的有效开展,创设一个多元的、科学的区域游戏环境,需要我们“察言观色”(察——观察、判断;言——讨论、评价;观——解读研究;色——品鉴成效),以此来研究环境的多元性、有效性、发展性和实效性,不断完善环境创设的策略和方法,促进幼儿游戏与学习的兴趣、能力获得提升与发展,让区域游戏更具有教育价值。

挖掘绘本领域资源,发展整合教学脉络

绘本,以图文并茂的形式,借助生动画面、简单文字、有趣符号、多元色彩呈现广泛、独具内涵的内容来反映儿童生活。《纲要》指出：＂幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的＂不同题材、多元性的绘本正契合了孩子对于美好世界的所有想象。它凭借独有的艺术元素,多视角、

开展实践活动 促进幼儿情感发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在"教育内容与要求"部分指出:"要从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。"在"教育评价"部分,《纲要》再一次强调指出:"尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。"种种表明。

以小班绘本《谁咬了我的大饼》为依托 有效开展互动式绘本阅读

绘本阅读是一场“畅想的盛宴”：在阅读过程中幼儿与教师一起欣赏、一起思考、共同讲述，让绘本中蕴含的教育价值潜移默化地影响幼儿，让幼儿对绘本充满理解的渴望；更通过阅读畅想．让幼儿与绘本的精神产生共鸣，使幼儿体验更为丰富。

大班打击乐：《木工交响曲》案例研析

【设计思路】我园地处家具城附近，家具文化特色影响着孩子的生活．结合区域特色，我园申报区级课题《挖掘本土家具文化特色，开发幼儿园课程资源的研究》．利用家具城、家具作坊等有利条件，

小鸡出壳

活动背景 本次活动源自小班的一个歌曲活动《小小蛋儿把门开》，歌曲中小鸡可爱的形象非常受幼儿喜欢，刚出壳的小鸡充满天真与质朴的动作更能激发幼儿的情感共鸣。同时，小鸡在出壳过程展现出的勇敢、努力、积极向上，符合小班幼儿好奇与乐观的天性。所以活动中幼儿非常投入，不仅能用稚嫩的声音表现歌曲，还会自发地运用表情和简单的动作来表现歌曲的含义。但同时，我们还发现，由于教师在歌唱活动中更多关注了幼儿演唱，在动作表现方面没有重点要求，

幼儿交往能力的培养策略与方法

幼儿交往能力体现出差异性,因此只有在分析幼儿交往能力差异的基础上,了解幼儿的共性与特性,才能在普遍教育培养中凸显针对性、个性化的引导,区别指导与培养幼儿的社会交往能力。

品鉴区域 优化环境 提升幼儿游戏品质

良好的区域环境能助推区域活动的有效开展,创设一个多元的、科学的区域游戏环境,需要我们"察言观色(察——观察、判断,言——讨论、评价,观——解读研究,色——品鉴成效),以此来研究环境的多元性、有效性、发展性、时效性,不断完善环境创设策略和方法,促进幼儿游戏与学习的兴趣、态度、能力获得新的提升与发展,让区域游戏更具有教育价值。

参与式诊断,提升青年教师核心素养——以《小班美术:小绵羊》为例,开展教学诊断活动

随着幼儿园青年教师队伍的扩大,青年教师在教育学生素养上面临着考验,她们通过教学活动开展同伴间参与式互助式研讨诊断,边观摩、边研讨、边思考、边实践,相互帮扶。

阶段式实践研究,优化教师学习性游戏组织、实施能力

学习性区域游戏是促进幼儿智能和动作发展的重要途径,更有助于幼儿良好学习品质的形成。结合教学实际,分析在组织实施学习性区域游戏的过程中通过阶段式的实践研究,提升学习性区域游戏组织能力的具体方法。