大学生手机使用时长自我监控对手机依赖倾向的影响

目的:探讨大学生手机使用时长自我监控对手机依赖倾向的影响,分析自我控制在手机使用时长自我监控与手机依赖倾向之间的中介作用。方法:招募98名大学生,将其随机分为自我监控组(n=49)和对照组(n=49),自我监控组每晚临睡前报告手机使用时长,共报告2周,对照组不报告。使用自我控制量表(SCS)与手机依赖指数(MPAI)在干预前后进行测量,使用逐步回归法和bootstrap法对自我控制在手机使用时长自我监控和手机依赖倾向间的中介作用进行检验。结果:重复测量方差分析结果显示,两组SCS和MPAI得分的时间与分组的交互作用有统计学意义(P<0.05)。进一步的简单效应分析发现,自我监控组SCS干预后得分高于基线(P<0.01),而MPAI干预后得分低于基线(P<0.001);对照组SCS和MPAI干预后与基线得分差异均无统计学意义(均P>0.05)。自我监控组SCS差值(干预后得分-基线得分)在手机使用时长自我监控对MPAI差值(基线得分-干预后得分)的影响中起部分中介作用,95%CI为[-0.30,-0.03]。结论:手机使用时长自我监控有可能缓解手机依赖倾向,并可能通过提升自我控制水平减少大学生手机依赖倾向的发生。

美国适应体育教育政策演进的历程、特征及启示

美国从建国初期至今共历经了“隔离排斥、冲突博弈、回归主流和协同联动”四个演进阶段,契合了美国社会发展进程与本土公民对残障学生的态度变化。依法保障残障学生体育权利、积极开发符合适应体育需求的学生体育活动和协同共享推进适应体育教育是美国适应体育教育政策的主要特点。我国适应体育教育政策应着重强调“以人文本”的理念,满足新时代残障学生的体育需求;凸显政策服务理念,实施体质测试与个别化教育评价相融合;发挥政策目标导向作用,研制适应体育教育、教师评估标准;精确分类与精准执行,完善适应体育教育机制。

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性

随着新课程改革的逐渐深入,初中英语教学改革也进入了一个新的阶段,如何提高初中英语课堂教学有效性就成为了广大教师必须重视和研究的重要课题之一。鉴于此,本文笔者结合自己的教学经验,主要从精心备课,以保证课堂教学的顺利开展;采取多种方法,激发学生的学习兴趣;运用多媒体教学手段,提高课堂教学有效性;重视学法指导,培养学生的自学能力四方面就如何提高初中英语课堂教学有效性探究一二,以期提高学生的英语能力。

浅析学生自主学习能力的培养

“以学生为本”是实施素质教育的关键。在课堂教学中教师要有让学生自主课堂的理念，使学生真正成为学习的主人。但是目前“以学生发展为本”的教育理念还没有深入人心，还有不少教师在潜意识中用“齐步走”的观念指导教学，用统一的要求、统一的目标来对待不同的学生，以至课堂教学中存在种种的弊端：

试论如何搞好初中英语作文教学

目前,对学生写作水平的考查在英语考试中所占的比重越来越大,由此可以看出,写作教学在初中英语中有着相当重要的位置。但是不少学生却对英语作文充满了畏难,甚至恐惧心理,导致他们的英语写作水平较低。作为初中英语教师,应当不断总结和创新,采取有效方法提高学生的写作水平。