课程思政建设过程中“三全育人”的路径解析

课程思政是“三全育人”的重要环节,其改革创新符合新发展阶段的需要。厘清课程思政中“三全育人”的关键主体,增强主体意识,挖掘育人要素,有利于加速推动“三全育人”大思政格局一体化进程。提升“三全育人”工作效能要锚定立德树人根本任务,进一步凸显思想价值引领、课程互动创新、教学规范发展和整体衔接建设。

儒家教育主体间性思想及其当代启示

在儒家教育主体间性思想中,人作为主体从不孤立存在,而是借助“仁”的情感价值牵引,在“礼”的交往规则调适下,与其他主体或认知对象共同构成一个相互尊重、共生共存的道德认知关系网络,达到万物并育、和合统一。透过其中蕴含的交互伦理性和人文性,我们可以一窥中华民族独特深厚的精神气质和德性基质,在现实中可用以完善教育理念、重塑教育伦理和充盈教育生态。在“两个结合”的不断引领之下,这种主体间性思想亦能迸发更多的理论潜力,开拓更广阔的应用空间。

基于审美人格培育探释思想政治教育内化机制优化

思想政治教育内化机制是开展思想政治教育活动过程中的内部动力、外部刺激以及其它促成内化生成、发展的条件和保障之总和。受教育者内化作为思想政治教育不可或缺的重要过程,是最基本却又最困难的一个阶段。思想政治教育内化机制需要融合多种内外因素,并且不断优化完善才能真正落到实处。当下,如何使受教育者在兼顾自身需要和社会要求的内化过程中,注入审美情感,形成审美人生观,实现育德与育美的统一,由道德人格向审美人格升华,是思想政治教育研究要应对的一个问题。

2014年全国高校马克思主义理论学科博导论坛综述

10月17—19日,由全国高校马克思主义理论学科研究会、《思想理论教育导刊》编辑部和湖北大学共同主办,湖北大学马克思主义学院承办的第九届全国高校马克思主义理论学科博导论坛在武汉举行。来自北京大学、清华大学、中国人民大学、中山大学、武汉大学以及《光明日报》《思想理论教育导刊》等全国近百家高校和媒体的160余位专家学者参加了论坛。全国人大教科文卫专委会委员顾海良教授,