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恶性葡萄胎清宫术后化疗患者加强护理观察的效果研究 被引量:2
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作者 涂小娟 《当代医学》 2018年第20期90-92,共3页
目的探析恶性葡萄胎清宫术后化疗患者实施加强护理观察的临床效果。方法将本院2014年1月~2017年9月期间接受清宫术与化疗的60例恶性葡萄胎患者选为观察对象,依照随机数字表法分为两组,即常规组(n=30)、加强组(n=30)。常规组患者实施常... 目的探析恶性葡萄胎清宫术后化疗患者实施加强护理观察的临床效果。方法将本院2014年1月~2017年9月期间接受清宫术与化疗的60例恶性葡萄胎患者选为观察对象,依照随机数字表法分为两组,即常规组(n=30)、加强组(n=30)。常规组患者实施常规护理,加强组患者实施加强护理,对两组患者的心理状态、护理满意度展开统计比较。结果在心理状态方面,加强组患者护理后抑郁评分、焦虑评分低于常规组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。在护理满意度方面,加强组患者高于常规组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。结论恶性葡萄胎清宫术后化疗患者实施加强护理观察的临床效果更加显著,不仅可以改善患者心理状态,还可以提高患者护理满意度,是一种值得在临床中全面借鉴与应用的护理方式。 展开更多
关键词 加强护理 恶性葡萄胎 清宫术 化疗
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紫杉醇联合顺铂化疗治疗宫颈癌的临床护理方法分析 被引量:1
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作者 涂小娟 《中国当代医药》 2016年第33期195-196,F0003,共3页
目的 探讨紫杉醇联合顺铂化疗治疗宫颈癌的临床护理方法 。方法 对我院2014年6月~2015年6月收治的宫颈癌患者60例的临床资料进行回顾性分析,根据护理方法将其为实验组与对照组,各30例,均给予紫杉醇联合顺铂化疗治疗,对照组患者接受常规... 目的 探讨紫杉醇联合顺铂化疗治疗宫颈癌的临床护理方法 。方法 对我院2014年6月~2015年6月收治的宫颈癌患者60例的临床资料进行回顾性分析,根据护理方法将其为实验组与对照组,各30例,均给予紫杉醇联合顺铂化疗治疗,对照组患者接受常规护理干预,观察组在对照组的基础上接受综合护理干预。对比两组患者接受护理后的SAS评分和SDS评分。结果 观察组患者接受护理后的SAS评分以及SDS评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。观察组患者总体满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 给予宫颈癌患者护理干预能有效改善患者心理状况,提高患者满意度,效果显著,可在宫颈癌患者化疗治疗中推广。 展开更多
关键词 紫杉醇 顺铂 化疗 宫颈癌 护理方法 满意度
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整体护理干预对子宫内膜癌患者术后生命质量的影响 被引量:2
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作者 涂小娟 《医疗装备》 2018年第21期171-172,共2页
目的探析子宫内膜癌患者实施整体护理干预对术后生命质量及心理状态的影响。方法将医院2016年2月至2017年8月接受手术治疗的70例子宫内膜癌患者作为研究对象,依照随机数字表法分为对照组与观察组,各35例。对照组实施常规护理,观察组实... 目的探析子宫内膜癌患者实施整体护理干预对术后生命质量及心理状态的影响。方法将医院2016年2月至2017年8月接受手术治疗的70例子宫内膜癌患者作为研究对象,依照随机数字表法分为对照组与观察组,各35例。对照组实施常规护理,观察组实施整体护理干预。对两组生命质量及心理状态进行统计比较。结果观察组躯体功能、物质功能、心理功能、社会功能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理后抑郁、焦虑评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论子宫内膜癌患者实施整体护理干预效果更加确切,能够有效改善患者生命质量、心理状态。 展开更多
关键词 子宫内膜癌 整体护理干预 生命质量 心理状态
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超前注水技术在定边油田三叠系油藏中的应用 被引量:1
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作者 梁喜梅 涂小娟 李军 《内江科技》 2012年第6期110-111,共2页
本文针对定边油田三叠系延长组低孔、低渗、低压油藏常规注水开发见效慢,油井产量递减快、稳产水平低等特点,实施了超前注水开发技术,及时有效地补充地层能量,提高油相相对渗透率,很好地控制了含水上升率,提高了油田高产稳产期,开发效... 本文针对定边油田三叠系延长组低孔、低渗、低压油藏常规注水开发见效慢,油井产量递减快、稳产水平低等特点,实施了超前注水开发技术,及时有效地补充地层能量,提高油相相对渗透率,很好地控制了含水上升率,提高了油田高产稳产期,开发效果明显提高。该技术对今后低孔、低渗、低压油藏开发具有重要意义。 展开更多
关键词 低渗透油藏超前注水应用评价
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数字化环境中小学数学项目化学习教学实践研究--以北师大版数学二年级上册“购物”为例 被引量:4
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作者 杜全发 涂小娟 《安徽教育科研》 2021年第29期70-72,共3页
以课程标准和教材确定的数学核心内容为线索,聚焦数学核心概念;以创设真实的情境或问题为出发点,设计项目化学习的驱动性问题;用真实性问题激发学生学习的内驱力,实现高阶与低阶认识策略的合理搭配;让学生经历合作中的冲突、讨论与观点... 以课程标准和教材确定的数学核心内容为线索,聚焦数学核心概念;以创设真实的情境或问题为出发点,设计项目化学习的驱动性问题;用真实性问题激发学生学习的内驱力,实现高阶与低阶认识策略的合理搭配;让学生经历合作中的冲突、讨论与观点的碰撞,将学习素养转化为持续的学习实践;让学生以多样化的形式公开展示自己的成果;关注与目标、成果和实践相一致的持续性全过程评价。从以上六个维度,开展基于数字化环境的项目化学习学习的设计方法与教学实践研究。 展开更多
关键词 小学数学 数字化环境 项目化学习
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