学校资源在美术教学中的开发与利用

目前,一些中小学校教学资源的结构相对单一,最普遍的教学资源就是教材。因此重视课程资源开发问题的理论研究,探索课程资源开发的有效途径,必然成为新课程推进过程中的一项重要任务。而学校是学生学习、生活的主要场所,让校园资源在美术课堂教学中发挥作用,可以帮助实现课程目标、促进学生全面发展。

初中美术课中的家国情怀

家国情怀体现出了个人对国家和人民的无限热爱,彰显出了个人对国家与民族的责任感与归属感。初中美术课要充分利用自身特有的优势,在引导学生欣赏美、创造美的过程,对学生进行家国情怀教育。

构建和谐美术课堂的三个原则

美术课堂教学中的和谐教育作为一种整体改革的教育模式,既是一种体现素质的教育先导观念,又是一种实施素质教育的有效措施。构建和谐课堂,是我们实施素质教育、扎实推进新课程改革的客观要求。它对于新课程背景下的学校特色建设、教师专业化成长、学生全面发展都具有着重大的现实和长远意义。因此,需要建立和谐的初中美术课堂教学。

耕耘树艺:美术教学中的劳动教育

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中强调艺术课程需要围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。其首要的任务是依据艺术学科特征和独特的育人功能,凝练艺术学科素养,凝练出审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个艺术学科素养。“耕耘树艺”泛指各种农业生产劳动,出自《荀子·子道》中语句:“夙兴夜寐,耕耘树艺,手足胼胝,以养其身。”中华民族热爱劳动的美德扎根于炎黄子孙的心里,劳动是人类社会生存和发展的根基,人类在劳动过程中造就了艺术,所以劳动孕育出美、产生了美。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术),本文着重研究如何通过美术课堂中的劳动教育提升学生美术核心素养,在美术教学中有机融合劳动教育,开发学生潜能和发展其个性,培养他们的综合能力,让美术课堂真正成为学生学习的乐园。