寻找失去DE童真

所谓“童真早失”是指:幼儿期所固有的特性过早地失落了。这种特性就是孩子天真、纯朴的心地。 例如,两岁半的小女孩在家看电视“一休”,看了一半,跑到邻居家去看。“一休”放完了,她立刻往自己家里跑,边跑边喊:“我们家电视里的‘一休’还没完呢。”

从“悲远嫁”中唱出“赞和亲”的壮歌——谈《咏怀古迹》(其三)中有“诗教”主旋律的乐音

怎样讲出杜甫《咏怀古迹》(其三)中蕴涵有爱国主义的情愫,是"诗教"中的难点之一。本文提出可行的解法。

要教学生理解毛泽东诗词

毛泽东在跟朋友谈话时．谈到他对中华诗词的认识，说：“旧体诗词，源远流长，不仅像我这样的老年人喜欢，而且中年人也喜欢。我冒叫一声：旧体诗词要发展，要改革，一万年也打不倒!因为这种东西，最能反映中华民族和中国人民的特性和风尚。”

新课改的理念是更进一步教学相长——以课堂讲《药》答学生问为例证

目前．高中课改活动正在紧张地进行，引起媒体的关注．报道“教改后的课堂，照本宣科行不通。尤其是语文课上互动性强，老师提问调查多．注意对学生动口、动脑、动手的训练，特别要求学生做好课前预习，因而教师备课要花比以往多得多的时间。”

试论高职学前教育专业幼儿文学教学中融入优秀传统文化的价值与路径

随着全球化的进程不断推进,文化已成为我国软实力的核心展现.文章聚焦高职学前教育专业幼儿文学教学,探究如何通过科学有效的策略,提升幼儿文学教学效能,并分析优秀传统文化与幼儿文学教学有机结合的价值,借此详细论述创新教学理念、强化教师素养、整合教学资源,以及构建教学平台等策略的应用,以期为高职学前教育专业幼儿文学教学与优秀传统文化的融合提供全新思路.

浅谈“教师口语”课程教学的原则与方法

幼儿师范院校中“教师口语”作为实践性较强的课程,如何使之成为深受学生欢迎的训练课,值得深入探究.结合长期的教学经验与探索实践,笔者认为幼儿师范院校“教师口语”课程教学需要遵循以下三个教学原则:激发热情,鼓舞信心;因材施教,循序渐进;在动中学,在学中练.为落实教学计划,完成教学任务,达到教学目的,行之有效的教学方法包括示范赏析法、情境创设法和愉悦拓展法.遵循这样的教学原则及方法,有助于突显“口语”的特点,充分调动学生学习训练的积极性,使学生通过训练,学有所得,学有所获.

不朽的丰碑

1 人类历史万古悠悠,历史的辙印环环相扣。在历史的进程中矗立着一座座标记,是告诫,是警示,是启迪,是呼唤,是追求。雷锋,一座耀眼的灯塔,一支红亮的路标,经历了四分之一个世纪的风风雨雨;任凭岁月旋转变迁,这尊不朽的丰碑将永远证明历史,昭示未来。翘首回眸,我们依然清晰地看到那亲切的笑容,挺立的背影和夺目的军徽。