基于案例教学法的数据库原理及应用课程教学

为了提高数据库原理及应用课程教学质量,结合课程的特点,提出了在该课程中运用案例教学法的原则,阐述了将该课程知识点与案例相结合进行教学的具体方法,细化了该课程案例设计流程.教学实践表明,在数据库原理及应用课程中引入案例教学,不仅激发了学生的学习兴趣,而且提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力.

高校《C程序设计》课程翻转课堂教学模式研究

面对院校调整要求,引入新的教学模式成为教学改革突破点。翻转课堂打破了课堂与课外壁垒,拓展了学习空间。介绍了程序设计课程中如何结合翻转课堂模式及教学流程、误区和解决策略,经实践表明学生自信心、编程能力等有了显著提高^([1])。

计算机软件技术与应用课程混合式教学模式实践

为解决计算机软件技术与应用课程中的现有教学问题,提出利用线上线下混合式教学模式进行教学改革.按照教学大纲和人才培养方案,对课程采用的混合式教学的教学目标设定、教学内容重构、教学模式应用、教学过程安排、多维度课程评价和教学资源建设等进行探索和研讨,给出了在实际教学中的具体做法.教学实践结果表明,学员课程考核成绩和计算机二级通过率有了显著提高.

任务驱动法在计算机技术与实验课程中的应用

为适应我院向任职教育转变的需要,在计算机教学中体现以"任务为主线,学员为主体,教员为主导"的教学策略,根据任务驱动教学法的涵义,结合教学实际,分析了任务驱动教学法的步骤:提出任务,分析任务,完成任务,任务评价.实践证明:该方法有助于培养学员自主学习能力和综合能力,适用于计算机相关课程的教学.

我院计算机类本科毕业设计的现状与思考

为了提高我院计算机类毕业设计质量,提升学员综合能力,通过对前几届学员该类毕业设计情况进行分析,从机关、学员和教员三个方面剖析了其中存在的问题.结合军队院校具体情况,从改进毕业设计规定、细化准备任务、加强过程管理、提高毕业设计教学比重等方面提出了提升毕业论文质量的具体措施,为加强军队人才的计算机操作能力提供了参考.

以创新实践能力培养为导向的创客空间建设

分析国内外创客空间的组织形式,提出通过竞赛、科研项目组建兴趣小组,依托高校实验室建立创客空间。结合空军预警学院的创客空间建设实际,探讨该模式对提高学生创新实践能力的成效。

计算机类课程参与式教学模式研究

基于对空军预警学院计算机类课程教学情况及学生学习情况的分析,针对新大纲中大学计算机基础课程特点,提出课堂参与式学习教学模式改革,从分组、了解、活动、平台4个方面论述了参与式学习相关策略,并对教学案例进行剖析。实践表明,参与式教学提高了学生解决实际问题的能力,提升了课堂效率。

基于PXI的轴角数据转换器精度测试系统设计

针对某型设备轴角数字转换器精度测试需求的迫切性以及目前测试方法和设备不能满足本系统需要的问题,基于PXI总线搭建了扩展性好的硬件测试平台和自检平台,并通过对大量自检数据和系统误差性质的深入分析与研究,设计了一种系统误差补偿方法,减小了系统误差,提高了测试精度。同时,系统提供自动测试功能和自检功能。该系统已经成功得到应用,实践表明,系统能够满足该设备的测试需求,具有测试精度高、可靠性高、可扩展性好等特点。

基于XML和工作流的构件化软件框架研究

基于XML技术,采用构件化设计方式,搭建了构件组装和运行框架,并研究了基于工作流控制方式的构件动态调度策略。用户可以在构件组装框架下集成应用系统,并实现相应的业务功能。

基于"一围绕三结合四融入"的Python程序设计基础课程教学改革与实践

分析Python程序设计基础课程教学难点及问题,基于学习为中心的教学理念,以综合实践教学改革为抓手,提出"一围绕三结合四融入"的教学模式,以网络爬取与分析中猫眼电影票房分析为例,介绍"二过程三阶段"的教学过程,最后说明教学特色并提出思考.

“两结合四步走”的大学计算机基础课程教学设计

根据目前大学计算机基础课程教学中普遍存在的教学困难,提出"两结合四步走"的教学设计思路,从教学思路、教学内容设计、教学方法、教学资源、教学评价等方面阐述大学计算机基础课"两结合四步走"的教学设计和实施过程。

基于角色模型构建的平台无关模型

MDA把模型分为PIM和PSM,通过PIM到PSM的转换,实现PIM的重用。如何构建PIM是一个重要课题,该文提出了一个基于角色模型的PIM建模方法。该方法首先建立系统用况的角色模型,然后通过角色的组合和分配约束,把角色模型转换成类模型,在不同抽象层次实现模型的重用。最后通过一个WebApplication的建模过程说明该方法的使用。

基于学员行为模式的层次化教学研究

以C语言教学为例,提出通过采集和分析学员行为数据,对学员采取层次化教学,具体阐述层次化教学的3个主要阶段,重点分析如何真实合理地对学员进行分层以及分层以后的教学如何进行,目的在于使教学深度和难度能适合每一名学员。

基于“两会三围绕”的《大学计算机基础》课程教学改革

针对目前《大学计算机基础》课程教学现状,围绕计算思维和工程能力生成,结合信息化教学手段和平台,采取"两会三围绕"教学策略,将基础理论、应用原理和实际运用融于案例,优化教学过程,并说明实施过程中的关键问题以及教学效果。

以项目为支撑驱动计算机程序设计教学

针对计算机教学现状和存在的问题,以C语言程序设计教学为例,提出一种以项目为支撑驱动计算机程序设计教学方法,并采用理实一体小班化教学模式,引入机考考核机制,对学员进行较为全面地、客观地评价其学习效果,从而提升教学质量。

一种基于Mediator模式的角色实现方法

介绍一种基于Mediator模式的角色实现方法及其原型实现(Rava)。讨论了角色和面向方面程序设计(Aspect-Oriented Programming,AOP)中Aspect的异同点以及使用Rava实现动态AOP的方法,从而在实现层统一了角色和Aspect两个概念。

分层教学在大学计算机基础课程中的应用实践

针对大学计算机基础课程固有的任务重、学时少、延期开学使教学转战线上等问题带来的管理监督难等弊端,为更好地落实大学计算机基础课程的培养目标,提出在该课程教学中运用分层教学模式进行教学设计,阐述该模式基本教学实践过程,从课程测试成绩等方面对比分析,说明教学改革探索实践取得的效果。

案例教学法在《大学计算机基础》课程教学中的应用探究

《大学计算机基础》课程是高校针对非计算机专业学生开设的一门公共必修课,以培养学生的信息素养和计算机应用能力为主要目标,具备较强的实操性和工具属性。笔者以本校《大学计算机基础》课程为例,将案例教学法作为课程教学的主要方式,针对课程教学存在的问题,探究了案例教学法具体的实施策略,并取得良好的效果,为案例教学法在计算机课程教学中的应用提供了有力的理论依据。

数字化转型助力评级行业高质量创新发展

评级行业作为金融市场上重要的服务性中介机构,面临着同行竞争激烈、市场公信力不足、数字基础建设落后等发展桎梏。评级行业数字化转型不仅是市场环境新变化推动评级行业改革发展的机遇,也是我国经济高质量发展的客观要求。通过梳理国际评级机构及香港金融科技发展的经验,提出我国评级行业数字化转型的战略目标,分析转型过程中行业与评级机构自身面临的主要障碍,探讨相应的行动路径。

以违约率为核心的评级质量验证机制研究

债券违约率是衡量信用风险和检验信用评级质量的重要指标。构建以违约率为核心的评级质量验证机制,需要借助历史违约数据。在国内违约数据不足的情况下,为了满足监管要求和完善自身评级体系,评级机构尝试多种方法对传统信用评级方法进行调试和改进。梳理国际和国内违约率统计和应用相关情况,分析以违约率为核心的评级质量验证机制的现状及发展路径,以电力行业为例,提出基于中外行业周期对比分析的违约率预测方法,供业界参考。