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题名优化作业设计 提升作业质量
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作者
涂春英
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机构
福建省大田县实验小学
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出处
《河南教育(基教版)(上)》
2023年第6期57-58,共2页
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文摘
“双减”政策的实施,对教师的作业设计提出了挑战。在教学中,笔者针对目前作业中存在的问题,从多方面考虑,优化作业设计,丰富作业形式,提升作业质量。一、设计口头类作业口头作业包含朗读、复述、背诵、讲演等。口头作业考查的是学生的脑、耳、口的综合运用能力,更能凸显学生的记忆力和思维能力。
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关键词
口头作业
作业质量
优化作业设计
作业形式
思维能力
记忆力
综合运用能力
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名个体化延续性护理应用于老年高血压患者中的效果评价
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作者
涂春英
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机构
赤水市元厚中心卫生院
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出处
《每周文摘·养老周刊》
2023年第8期133-135,共3页
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文摘
评价分析个体化延续性护理应用于老年高血压患者中的效果。方法:选择我院2020年04月~2022年06月收治的老年高血压患者60例,采用随机数字表法分为研究组、对照组,各30例。对照组开展常规护理,研究组实施个体化延续性护理,护理时间为12个月。评价对比两组患者高血压控制效果、血压监测结果、自我管理行为等。结果:护理12个月后,研究组患者高血压控制总有效率高于对照组,收缩压与舒张压变化值均高于对照组,血压达标率高于对照组,《高血压病人自我管理行为测评量表》各方面评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:个体化延续性护理应用于老年高血压患者中在提升高血压控制效果、改善血压监测结果、提升自我管理行为方面的价值突出。
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关键词
高血压
老年患者
个体化延续性护理
血压监测
自我管理行为
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分类号
R473
[医药卫生—护理学]
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题名树立单元整体意识,深化写人习作指导
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作者
涂春英
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机构
大田县实验小学
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出处
《福建教育》
2022年第31期32-33,共2页
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文摘
本文以写人习作单元为例,分析如何借助习作单元的特殊编排,整合单元板块,构成明晰的习作能力训练序列,深化写人习作指导,提高习作水平。
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关键词
习作单元
整合板块
人物描写
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名如何引导学生走进语文新教材
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作者
涂春英
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机构
江西省余干县海尔希望学校
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出处
《江西教育(综合版)(C)》
2009年第9期33-33,共1页
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文摘
新课程强调“知识”的获得是个主动探求的过程。而学习者不应是信息的被动接受者,应该是知识获取的主动参与者。“创新性教育”也要求我们培养开拓型、创造型人才。要充分尊重学生的自创性和发展性。引导学生走进语文新教材,正切合这种教育思想,将课堂教学的主体交给学生,师生之间由原来的演员与听众关系转变为导演与演员的关系。教师不再是怀抱知识走进学生,而是引导学生走进知识,让学生自主学习,主动探索,真正成为学习的主人。那么如何科学地引导学生走进语文新教材昵?我认为可从以下几方面来做:
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关键词
语文新教材
引导学生
知识获取
学生自主学习
创新性教育
创造型人才
尊重学生
教育思想
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
G62
[文化科学—教育学]
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题名对社区老年糖尿病患者开展综合护理服务的价值
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作者
涂春英
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机构
赤水市元厚中心卫生院住院部
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出处
《中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生》
2022年第12期215-217,共3页
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文摘
研究分析对社区老年糖尿病患者开展综合护理服务的价值。方法 纳入我院2020年4月至2021年6月收治的老年糖尿病患者40例,随机数字表法分为研究组、对照组,各20例,对照组开展常规护理,研究组同时开展综合护理服务,评价对比组间疾病控制效果与生活质量水平。结果 护理后研究组疾病控制总有效率高于对照组,生活质量各领域评分高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 对社区老年糖尿病患者开展综合护理服务有助于提升疾病控制效果,改善患者生活质量。
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关键词
糖尿病
社区
老年患者
综合护理
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分类号
R473.2
[医药卫生—护理学]
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