优化作业设计 提升作业质量

“双减”政策的实施,对教师的作业设计提出了挑战。在教学中,笔者针对目前作业中存在的问题,从多方面考虑,优化作业设计,丰富作业形式,提升作业质量。一、设计口头类作业口头作业包含朗读、复述、背诵、讲演等。口头作业考查的是学生的脑、耳、口的综合运用能力,更能凸显学生的记忆力和思维能力。

个体化延续性护理应用于老年高血压患者中的效果评价

评价分析个体化延续性护理应用于老年高血压患者中的效果。方法:选择我院2020年04月~2022年06月收治的老年高血压患者60例,采用随机数字表法分为研究组、对照组,各30例。对照组开展常规护理,研究组实施个体化延续性护理,护理时间为12个月。评价对比两组患者高血压控制效果、血压监测结果、自我管理行为等。结果:护理12个月后,研究组患者高血压控制总有效率高于对照组,收缩压与舒张压变化值均高于对照组,血压达标率高于对照组,《高血压病人自我管理行为测评量表》各方面评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:个体化延续性护理应用于老年高血压患者中在提升高血压控制效果、改善血压监测结果、提升自我管理行为方面的价值突出。

树立单元整体意识,深化写人习作指导

本文以写人习作单元为例,分析如何借助习作单元的特殊编排,整合单元板块,构成明晰的习作能力训练序列,深化写人习作指导,提高习作水平。

如何引导学生走进语文新教材

新课程强调“知识”的获得是个主动探求的过程。而学习者不应是信息的被动接受者，应该是知识获取的主动参与者。“创新性教育”也要求我们培养开拓型、创造型人才。要充分尊重学生的自创性和发展性。引导学生走进语文新教材，正切合这种教育思想，将课堂教学的主体交给学生，师生之间由原来的演员与听众关系转变为导演与演员的关系。教师不再是怀抱知识走进学生，而是引导学生走进知识，让学生自主学习，主动探索，真正成为学习的主人。那么如何科学地引导学生走进语文新教材昵？我认为可从以下几方面来做：

对社区老年糖尿病患者开展综合护理服务的价值

研究分析对社区老年糖尿病患者开展综合护理服务的价值。方法 纳入我院2020年4月至2021年6月收治的老年糖尿病患者40例,随机数字表法分为研究组、对照组,各20例,对照组开展常规护理,研究组同时开展综合护理服务,评价对比组间疾病控制效果与生活质量水平。结果 护理后研究组疾病控制总有效率高于对照组,生活质量各领域评分高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 对社区老年糖尿病患者开展综合护理服务有助于提升疾病控制效果,改善患者生活质量。