薄弱学校的建设更应突出人本化管理

近年来，国家大力倡导并致力于加强薄弱学校的建设，教育部在1998年11月印发了《关于加强大中城市薄弱学校建设，办好义务教育阶段每一所学校的若干意见》，从加强领导、加大投人、加强班子建设和师资队伍建设、进行招生制度改革、完善教育教学评估机制、改革办学体制、合理调整学校布局、加强督导评估、发挥新闻舆论的正确导向作用等方面提出十项指导性意见，无疑对加强薄弱学校建设起到了很好的促进作用，取得了较好的成效。

课程改革要求教师树立新的教学理念

2001年秋,基础教育新课程体系开始试行,这标志着课程改革正在稳步有序地展开。新一轮基础教育课程改革必将带来教育教学的革命性变化。面对新的课程体系和标准,教师应如何应对课程改革所面临的机遇和挑战?我想关键的还在于转变教育观念。具体来说,应从以下几个方面的理解和工作,以体现新理念。

也谈以学生为本

一、要准确把握"学生是主体"的理论含义 从上世纪80年代开始,关于人的主体性问题的研讨,由哲学、文学领域发端,进而向教育领域辐射,从而形成了主体性教育理论."学生主体"是主体性教育理论研究的对象.弘扬人的主体性,唤起人的主体意识,发挥人的主体活动能力,成为时代精神的主旋律.如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题.

与时俱进 面向市场 调整目标——浅谈一般中职学校培养目标的定位

中等职业教育的发展很重要的工作是使学生进得来,留得住,学得会,出得去."进得来"是学校的招生关口,"出得去"是学生毕业后就业的关口,"留得住、学得会"是学校教育教学管理的中心环节.我们曾经把它概括为"狠抓两头,深化中间"的工作思路.招生是学校存在与发展的基础,没有一定数量的学生,学校就难以生存;就业是学校赖以发展的保证,毕业生没有出路,就难以获得稳定的生源,学校内部的教育教学是学校的主体,内部管理不善,教学质量不高,学生就留不住,就业将成问题.简言之,招生关口的开放、教学质量的提高、毕业生就业渠道流畅,是中职学校发展不可或缺的三个环节.要使这三个环节的工作能顺利进行并有成效,很重要的是应找准培养目标定位,因为培养目标决定一所学校的办学思维、办学模式、办学行为.培养目标错位,可以说是中职教育发展低迷不振的一个重要原因.