妊娠期糖尿病患者产后发生糖尿病的影响因素

目的:分析妊娠期糖尿病患者产后发生糖尿病的影响因素。方法:选取2020年1月至2023年9月该院收治的410例妊娠期糖尿病患者进行横断面研究,收集患者的临床资料,根据产后是否发生糖尿病将其分为发生组与未发生组,采用Logistic回归分析妊娠期糖尿病患者产后发生糖尿病的影响因素。结果:410例妊娠期糖尿病患者中,产后发生糖尿病76例,发生率为18.54%;两组孕前体质量指数(BMI)、孕次、产次、分娩方式、高血压病史比较,差异均无统计学意义(P>0.05);发生组年龄≥27岁、产时BMI≥26 kg/m^(2)、合并高脂血症、孕期使用胰岛素、产后锻炼时间<1 h/d、有糖尿病家族史、空腹血糖(FPG)≥7.0 mmol/L、糖化血红蛋白(HbA1c)≥5.8%占比均高于未发生组,差异有统计学意义(P<0.05);Logistic回归分析结果显示,产时BMI≥26 kg/m^(2)、有糖尿病家族史、合并高脂血症、产后锻炼时间<1 h/d、FPG≥7.0 mmol/L、HbA1c≥5.8%均为妊娠期糖尿病患者产后发生糖尿病的危险因素(OR>1,P<0.05)。结论:产时BMI≥26 kg/m^(2)、有糖尿病家族史、合并高脂血症、产后锻炼时间<1 h/d、FPG≥7.0 mmol/L、HbA1c≥5.8%均为妊娠期糖尿病患者产后发生糖尿病的危险因素。

企业改制与信贷风险转化

近几年来，各国有商业银行信贷风险出现上升趋势，严重困扰着银行的改革和发展。研究信贷风险产生的原因，制定合理对策，努力转化和化解信贷风险已成为商业银行改革的迫切要求。目前，化解信贷风险的主要思路有贷改投、债权变股权、实施破产、扩大资本市场，建立风险资产...

追寻小学品德与生活课中的真实体验

在品德与生活课堂教学中,作者采用了各种体验形式,激发学生的真情实感,让学生在体验中学习,领悟做人的道理,选择行为方式,实现了'自我教育'。

小学品德与社会课体验式教学研究

在现在小学与社会课教学的过程中,老师应该积极地探索和尝试,在实际教学的过程中,利用现代教学模式进行教学。因为社会的不断发展和教学情况的不断变化,传统的教学模式已经无法满足现在素质教育提出了一系列的要求。我认为在这样的情况下,小学品德与社会课教学可以尝试将体验式教学引入到课堂中来,通过科学的发挥好体验式教学的价值,引导学生在体验的过程中,更好地去理解和感受知识,以此为基础强化学生的学习质量,帮助学生更好的成长和发展。

新形势下如何进行小学品德与社会课教学

现在社会的不断发展,为人们的生活质量的提升提供了有效的帮助,但是与此同时,伴随着社会和经济的不断的发展,社会上面存在的思潮也越来越多,社会思想的多元化,有其积极的一面,但是同样也给我们的教育提出了一些更高的要求。尤其是在小学阶段的教学过程中,小学品德教学必须要帮助学生树立起正确的价值观念,而在新的形势下,传统教学模式已经无法达到这一目标,所以,我们必须要积极的探索,在新形势下如何才能够真正的做好小学思想品德教育。

小学《品德与社会》课堂教学有效性策略研究

我国的教育发展事业非常迅速,各界人士对学生的各项要求也越来越高,然而被极为看重的都是德才兼备的人才,所以,良好的道德品质要从小抓起。目前我国小学的《品德与社会》这一教材就是小学生学习和树立良好道德观念,培养道德品质的起始点。小学教师要打破传统观念,对其予以重视,促进学生身心健康全面发展。学生的学习成绩固然重要,对其进行一定的道德教育也是必需的,不仅成绩要提高,品质也要提高,这样才能为国家培养出更多优秀的全面性人才打好良好的基础。

让品德与生活课堂更生活化

品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在教学实践中,教师应以学生的现实为基础,教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,从课堂扩展到家庭、社区及儿童生活的所有空间。

让生活之花绽放《品德与生活》课堂

《品德与生活》是依托于我国新一轮基础基础教育改革章程而开设的一门综合型的全新课程本课程通过和学生开展游戏等符合儿童心理发展的各式主题活动,开展寓教于乐的道德、生活、科普启蒙教育。主要是以儿童的现实生活为基础,从课堂延伸至家庭以及生活的各个场所,全部面向儿童的整个生活世界,从而为他们形成积极乐观的生活态度,良好的道德品德,以及进入社会后的生存能力奠定初步基础。