后进班的蜕变处方

任何一个班级常规管理必须有自已的一套体系。无班规或者有班规但不具体,无操作性,亦或者执行不力,这样都会使管理乱套。因为学生不明白要做哪些事,不该做哪些事,结果是哪里出现问题哪里堵,各种问题层出不穷,这里医好那里又发病。笔者根据班级调查了解到的情况,开了个处方,制定了一套适合班情的班规,并建立家校沟通桥梁,取得家长的支持,疗效还是不错滴!

上课不举手的原因及对策

一、现象 随着年级的升高,很多教师反应班级学生越来越不愿意举手.一个问题抛出后,无动于衷;要么就是集体乱说一气,不知所云;指名回答问题,有的站起来一言不发,有的能答对且答得很好,但就是不举手.搞得教师不知他们是会还是不会,结果冷场,无不扫兴.

让恰当的表扬与批评伴随孩子成长

曾听人讲过这样一个故事：有一位相国,微服出访时,看见一位农夫驾着两头牛在家田里耕地,便问他：＂这两头牛,哪头更优秀些呢？＂农夫看着这位相国,一言不发。等耕完地,牛到一旁吃草时,农夫轻言轻语的对这位相国说：＂告诉你吧,边上那头牛更好一些。＂这位相国很奇怪,问：＂你干嘛用这么小的声音跟我说话？＂农夫回答：“牛虽然是畜类,但心和人是一样的。如果我大声地说这头牛好那头牛不好，那么它们能从我说话的表情中分辩出我的评论，那头虽尽了力，但仍不够优秀的牛。心里会很难过的。”