“元素周期表创新设计大赛”的回顾

本文为本人自 1 998年开展创新教育研究以来在本校每届高一年级学生中首创并一直主持研究“元素周期表创新设计大赛”的活动回顾 ,比较详细而系统地介绍了活动的组织和实施方案、研究进展和完善过程、成果展示及活动产生的影响。该活动主要是通过创设问题情景 ,启发学生思维 ,引导学生探索 ,自己主动地去搜集信息 ,学会运用和处理信息 ,进行研究性学习 ,从而培养和提高学生的自学能力、思维能力和创新品质。

化学实验综合题备考建议——以广东省近三年高考试题为例

实验综合题是高考化学的必考题,承载着通过化学实验,考查学生实验操作、实验设计的能力,落实科学探究与创新意识核心素养的培养。以广东省自主命题以来的三套高考实验综合题为研究对象,分析广东省高考化学实验综合题目的特征,提出教学策略,为高中化学实验综合题的备考复习提供教学参考。

试用SOLO分类理论设计氧化还原反应评价习题

氧化还原反应是中学化学的重点内容,也是中学化学的难点之一。人教版中学化学教材分别在九年级、必修1、选修4分三次编排,分散难点,循序渐进。其中,在九年级只是以木炭还原氧化铜为例,指出'氧化铜失去氧,被还原,发生了还原反应'。必修1则对上述反应进一步分析:'我们还会发现,在这个反应中碳得到氧变成了二氧化碳。

联想极值法解题模型应用三例

一、极值推理弱电解质的电离和盐类的水解是中学化学的难点之一。一种弱酸与另一种弱酸之间的电离程度比较、一种弱酸根与另一种弱酸根之间的水解程度比较,都是微观而抽象的内容;混合气体成分的推导对于高一学生来说也是一个痛点。这两类问题,如果我们应用极值分析法,把渐变过程推向极端终点,就很容易接受、理解了。