应建立以语体为中心的修辞教学体系

应建立以语体为中心的修辞教学体系江西省永修三中淦家凰中学语文教学大纲指出：“中学语文教育必须以马克思主义为指导，教学生学好课文和必要的语文基础知识……在语文教学的过程中，要开拓学生的视野、发展学生的智力、培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和...

试论句群的五环组合式

句群的五环组合形式,就是在三句或三句以上的句群中,句际之间,前后两句有相同的词语,或字面不同,意义相同相关的词语,这样构成句与句之间环环相扣的语言组合形式。本文试就句际间的五环组成形式谈点浅见。 一、“A1 A2B1 B2……”式就是第1、2句出现根同的词语,第2,3句另外出现相同的词语（“A1A2”表示相同的词语,“B1B2”表示另一相同的词语,“1”“2”表示相同的词语出现的频率,“”表示句际环环相扣界限。下同）。例如: ①许多红色的星星（A1）很大很大,有的可以装得下八十万万个太阳。这里星星（A2）是由非常稀薄（B1）的气体状态的物质构成的。最稀薄（B2）的,密度只有地球上空气的几万分之一,比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。 （《宇宙里有些什么》）这是一个由三个句子构成的句群。第1。

浅谈中学修辞教学的重点和方法

修辞教学是中学语文教学的一个重要组成部分。语文教学,其实质就是言语修辞教学。当前,在修辞教学过程中,我们认为严重存在着两个问题:一是重点偏颇,即把辞格教学与修辞教学等同起来,辞格教学取代修辞教学:二是方法单一,认为修辞教学只是辞格教学,而这种辞格教学只停留在对几种常用辞格知识的一般性的“认知”阶段,没有把修辞教学同阅读、写作乃至说话训练有机地结合起来,这只是一种“静态”的辞格教学,而不是运动着的“动态”的言语中的修辞教学。这种重点偏颇、方法单一的修辞教学,致使中学修辞教学陷入了误区、严重地影响了中学生阅读和写作能力的培养,从而阻碍了中学语文教学的改革。笔者试就中学修辞教学的重点和方法谈点浅见。

辞格教学要紧扣文体特点

修辞教学是中学语文教学的重要组成部分，它是提高中学语文教学水平的重要手段之一，也是中学语文基础知识的四大分支（读写、修辞、语法、文学四大知识）之一。可是在当前中学语文教学过程中，修辞教学的无序性、随意性相当严重，从教材体系到教学，还未能围绕语段、单元、文体等特点进行辞格教学，这是不利于现代化语文教学要求的。

中学语文修辞教学的“三结合”

如何进行中学语文修辞教学，这是当前语文教学中的重要研究课题，也是语文单元教学中必须解决的课题。为了更好地深化语文教学改革，搞好语文单元教学，在中学语文修辞教学过程中必须坚持三个结合。

坚持走职业技术教育的道路

目前,我国的学校教育,由于受到经济和人口这两大基本因素的制约,80%以上的中学生因“落榜”而参加本地建设。如何解决这种矛盾呢? 走职业技术教育的道路。这是毛泽东的积极主张。1958年1月,毛泽东在《工作方法革案》中指出:“一切中等技术学校和技术学校,凡是可能的,一律试办工厂或农场,进行生产,作为自给或丰自给。学生实行半工半读。在条件许可的情况下。

关于农村初中生流失现象的思考——永修县1990年中考的调查报告

永修县是一个拥有三十二万多人口的农业县。据统计,1989年校内外7-11岁儿童人数为40286人,12岁以上为6895人;在校学生48851人(其中农村为44802人,占91%),入学率98.6%。初中在校生21146人(其中农村为16774人,占79%)。1990年初中华业生在册人数为6046人,而中考数只4556人,即24%的在册初中毕业生未能参加中考。除了正常的留级、休学。

谈《金黄的大斗笠》的语言艺术

谈《金黄的大斗笠》的语言艺术江西永修县三中淦家凰高风的《金黄的大斗笠》是一篇情文并茂的散文。它通过联串的动态风雨画面，表现了农村少年热爱劳动的欢乐情绪、表现了姐弟如手足的情愫。本文试就《金黄的大斗笠》的语言艺术谈点浅见。递进的结构《金》文在布局谋篇上...

恩师施德播大爱 天公作美降甘霖——纪念吴士文先生诞辰90周年

吴士文先生,是我国著名修辞学家、语言学家,是世界名人。他面对病魔生死,顽强抗争,具有珍爱生命的抗争精神。他以学术为天下公器,集贤为道,奖掖后进,他胸怀广阔,甘作人梯,力扶青年,具有强大的人格魅力。在他生命最后时刻,在他最"疼痛难忍"的日子里,他仍没有忘记自己身上的社会责任,无不彰显出他那种"志道"和"殉道"精神。

浅谈词语的句际向心组合形式

词语,是语言表述的建筑材料,它具有特定的句际向心组合形式。所谓词语的句际向心组合形式,是指在句际间,即以一定的题旨情境为第一义,通过特定词语的向心组合作用,遣词用语围绕题旨情境服务的形式。根据词语修辞的运用情况,词语的句际向心组合形式。

试论句群语言的多向组合

所谓句群语言的多向组合,就是在句际间,要以一定的题旨和情境为第一义,即在写景状物,记人叙事,明物说理过程中,句群语言的组合是一个多维的空间。

抒情散文辞格衔接艺术摭谈

抒情散文是以一定的事物为对象,着重于抒发作者的情怀。它包括两类:一是写景状物的,如朱自清的《春》《荷塘月色》;二是托物言情的,如茅盾的《白杨礼赞》,袁鹰的《井冈翠竹》。

修辞组接形式ABC

修辞,特别是修辞格,在运用的过程中,句际间、语段间是有一定的组接形式的。所谓修辞组接形式,是指修辞在运用时所遵循的客观规律。

试论语言表述的向心组合

修辞的句际间、语段间具有特定的语言表述的向心组合形式。 所谓语言表述的向心组合形式,就是在句际间,即以一定的题旨和情境为第一义,即是说,无论是记人叙事还是写景状物,无论是说明事物还是阐明事理,必须围绕中心表达情感进行语言的向心组合。这种语言的向心组合,结构上多以总分式(常是先总后分)结构为主。根据起始总句句式的特点,这种语段中语言的向心组合形式,包括陈述式和疑问式两大类。

辞格衔接方式刍议

辞格的使用总是有它特定的语言环境的。所谓“特定的语言环境”,即说话者总是在某时某地针对某人某事来写,或描述,或议论,或说明。在这些描述、议论或说明当中,作者首先必须考虑哪些先说,哪些后说,句与句之间、语段与语段之间如何衔接等。因此,句子间、语段之间就是修辞“特定的语言环境”。

谈谈引号的几种特殊用法

引号,是一种常见的标点符号,表示文中引用的部分。但是,引号在一定的语言环境中,往往表示一种特殊的含义,具有特定的表意功能和修辞作用。一、“摹形”描绘,形象逼真①满天都是星光,火把也亮起来了。从山脚向上望。

“长文短教”摭谈

节奏慢,效率低,以教师为主体,以“填鸭”为手段,是传统式的语文教学方法。今天,面对的是现代文时代,它通俗易懂、信息量大,时代的发展更赋予现代语文教学以新的内容和方法。传统式的教学方法,难以适应语文现代化教学要求,现代语文教学更需要一种高速度高效率的教学方法——“长文短教”法。

《白杨礼赞》“层递”组合艺术浅谈

层递,也称“递进”、“层进”。其特点是以大小、高低、多少、轻重、深浅等顺序依次排列的语言格式。它既是一种修辞方法,也是一种重要的表现方法。《白扬礼赞》的层递表现为描述性层递和议论性层递的有机组合。描述性层递就是运用层递方法对事物进行具体的描写和叙述。这种描述性层递,是层递贯穿描述之中,以层递作为语言组合的线索,又以摹状、比喻、拟人为语言组合的支撑点。例如第二段“扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土……绿的呢……绿波……黄与绿主宰着……坦荡如砥”。作者抓住白杨生存的“景美”进行描述,用摹状(形、状、色)、比喻、拟人格突出白杨树生长环境的不平凡。这里作者以“层递”来进行语言组合,由总到分,

江西省2004年中考优秀作文例析

芊芊，芦苇，触动了文人的心灵；巍巍“神舟”，触动了国人的心灵；眷眷新情，触动了游子的心灵；殷殷师恩．触动了学子的心灵……同学们．相信在五彩斑澜的大千世界里．一定会有许多触动你心灵的人或事。

摭谈复杂形式的比喻

我们在阅读和写作过程中,常常会遇到由两个或两个以上的比喻连用构成的复杂形式的比喻。复杂形式的比喻主要包括、递喻、类喻、互喻四种。一、博喻它是由两个或两个以上的比喻构成的。