命制电磁感应习题应注重自洽性检验

电磁感应是高中物理教学的重点内容之一,很多电磁感应习题涉及到变力作用下的非匀变速运动问题,往往这类问题题设中的运动过程已经唯一确定了运动过程中的速度、电量、热量等物理量,而部分命题者为了考查其所想考查的物理规律,引导学生向其预设的解题思路靠拢,人为地对题设中本已确定的物理量进行赋值,从而忽视了物理过程中应该遵守的比较隐性的物理规律,导致数据的科学性出现了问题,造成了题设条件的非自洽性.

定量探究电容的定义式和决定式

自制实验器材并利用数字化传感器定量探究出电容的定义式;借助数字电容表自制教具“叠层式电容器组”,实现对平行板电容器电容决定式的定量探究.

高中物理客观题的定性与定量分析

在高中物理习题中,一些客观题只要通过定性分析就能迅速地确定答案,但是＂物理学告诉我们,科学研究中没有量化就不可能深化＂,因此在平常教学中教师不能仅满足于通过定性分析得出答案,还应引导学生对物理问题作严谨的定量分析,揭示问题的推理过程,挖掘问题的思维价值,以培养学生分析、解决问题的能力.下面举例说明.例1如图1,一根不可伸长的轻绳系一个小球,将小球拉至水平位置后由静止释放，则小珠在摆动到最低点的过程中，重力对小珠做功的瞬时功率A．始终不变B．始终增大C．先减小后增大D．先增大后减小。

自制电动皮带轮在高中物理教学中的创新案例

通过自制电动皮带轮的使用，提出了对人教版高中物理教材《圆周运动》和《简谐运动》中有关内容的两个创新案例。

巧用图像分析运动问题

在高中阶段，有些运动问题由于运动的复杂性，其运动情景仅用语言和方程进行表述存在一定困难。不过若借助运动图像，则可使物理过程清晰地呈现，可以较为直观地显示相关物理量之间的关系，也让问题更易于解决。

平行玻璃砖“入射角越大侧移越大”的另一种证明

人民教育出版社2011年6月第1版2013年7月第7次印刷的《物理·选修34》第48页“问题与练习”第6题，题目为：如果光射入和射出玻璃的两个平面是平行的，射出玻璃砖的光线相对入射光线来说发生了侧移，

关于DIS实验流程模式的理论探究

首先针对目前数字化实验教学研究重实践、轻理论的现状,指出了实验教学理论研究的必要性和紧迫性.然后根据DIS实验系统的特点和对实验教学过程的影响,提出了包含5个功能层面的完整实验体系的理论构想和实验流程模式的概念,并重点按照新的理论构想和分析方法,探讨传统实验和数字化实验在流程模式上的明显区别以及对课堂效果的影响,最后对DIS实验未来的发展提出建议.

有关楞次定律“来拒去留”“增缩减扩”的适用条件

举例剖析楞次定律所谓"来拒去留"、"增缩减扩"等的适用条件.

例析“来拒去留”“增缩减扩”的适用条件

笔者留意到多数教辅在对楞次定律进行讲解时，大都归纳总结为：“增反减同”“来拒去留”“增缩减扩”。

用EXCEL的“单变量求解”分析一道物理题

针对一道单变量的物理题，应用学生已掌握的物理知识，找出各物理量之间的关系，得到含有一个变量的方程式．由于该方程用人工求解难度较大，在此采用EXCEL相关命令进行了求解和讨论．

数字化实验探究电磁阻尼和电磁驱动

电磁阻尼和电磁驱动在生活和生产以及科学研究中都有重要的应用,对电磁阻尼和电磁驱动的深入研究可以加深对电磁感应知识的理解.本实验设计用的是用阿拉果圆盘与数字传感器相结合来探究电磁阻尼和电磁驱动的规律.本实验相对于传统实验更加便捷、精准,实验结果直接以图象的形式呈现,提高了实验的效率.

可视化技术在高中物理教学中的应用初探——以《几种常见的磁场》为例

运用新媒体技术,可以使高中物理教学中难以表达、学生难以理解的内容可视化呈现,从而使课堂教学更为高效.

可视化技术在高中物理教学中的应用初探——以“几种常见的磁场”为例

关于“几种常见的磁场”这节课，新课程标准要求教师应通过演示实验加深对磁感线的空间分布认识，并注意培养学生的空间想象能力．而对于磁场的某一平面分布，可利用铁屑或小磁针来模拟．但对于电流的磁场（包括直线电流和环形电流的磁场）磁感线的空间分布而言，演示探究就成为本节课的难点．

曲线运动中曲率半径的求解与思考

1问题的来源 2011年安徽高考理综物理第17题：一般的曲线运动可以分成很多小段，每小段都可以看成圆周运动的一部分，即把整条曲线用一系列不同半径的小圆弧来代替．如图1（a）所示，曲线上的A点的曲率圆定义为：通过A点和曲线上紧邻A点两侧的两点作一圆，在极限情况下，这个圆就叫做A点的曲率圆，其半径P叫做A点的曲率半径．

指向核心素养的高中通用技术教学实践探索--以《设计的一般过程》为例

依据我国新课程标准中提出的高中通用技术学科核心素养的要求,以《设计的一般过程》为核心主题,展开教学设计和实践探索,为落实通用技术新课程理念与要求、促进学生通用技术学科素养的提升提供有益尝试和思考。

基于智慧课堂平台的高中物理教学实践探索——以《向心力》教学为例

为满足学生的个性化学习需求,在智慧教育理念的指导下,将新型教育技术与传统课堂深度融合,以人教版高中物理必修二第五章《向心力》一节为例,探讨智慧课堂平台在高中物理教学中的实践和应用。

巧用“Φ不变”写出B与t的关系式

常见这样一类电磁感应习题:感生电动势和动生电动势同时存在,但不产生感应电流,要求写出这种情况下磁感应强度B随时间t变化的关系式。此类题目利用感生电动势和动生电动势之和为0进行求解,对学生数学要求较高,有一定难度,但如从楞次定律的角度理解利用磁通量Φ不变来列方程求解,则较为简单。下面举例说明。

基于科学可视化的高中原子物理教学案例

现行高中物理教材中原子物理部分有些内容在高中阶段无法进行实验展示,利用科学可视化的技术手段来辅助高中原子物理内容的教学,使得原子物理中的一些现象、过程可以直观、动态、交互式呈现,从而让学生对原子物理学的相关概念规律的理解变的更加容易。

验证牛顿第二定律的另一种实验方法

验证牛顿第二定律的实验中要求适当垫高木板,以平衡摩擦力,同时还要求沙桶质量m和小车砝码质量M必须满足m<M的关系,造成不可避免的系统误差。查阅资料可以看到,对此实验探究的改进方法主要集中在以下三个方面:①平衡摩擦力方法的创新;②使用数字化传感器或数字毫秒计等仪器提高实验数据的精确度;⑨设计新的实验器材替代教材中的实验器材。笔者提出一种在教材实验器材的基础上,无需额外增加实验器材,让小车在倾角一定的斜面上双向运动的方法"消除"摩擦力验证牛顿第二定律。

基于DIS系统验证机械能守恒定律的创新方案

用DIS传感器系统和自制教具快速精准地验证了自由落体运动模型的机械能守恒和包括重力势能、动能和弹簧弹性势能的系统机械能守恒。