生涯唤醒:兴趣与志向

兴趣是识物认理的一种积极的心理倾向,很容易 受偶然的事和物触及而激发。志向是指人们基于兴趣下决心 朝着认识事物或探索真理进行积极努力的方向。志向因人而 异。基于兴趣这种意识倾向使人对某种事物给予优先持久的 注意,才会为了兴趣而树立远大的志向,从而唤醒学生执着的 追求。

关于优化历史课堂史料教学的思考

采用不同角度的史料来分析历史,回到历史现场,尽量地接近历史真相,以获得更多有价值的历史知识。我们既然无法让自己重新置身于历史的现场中去,就应该借助多角度的史料去尽可能地感知历史;我们既然无法完全了解历史的真实,就应该借助多视角的史料尽可能地去接近历史真相。这也正是史料教学的生命力和魅力所在。

浅谈历史影视作品在历史教学中的运用

历史影视作品越来越多地出现在我们的历史课堂上,这对增强历史的生动性和趣味性、提高学生学习历史的主动性和积极性,有着显著的作用.对学生进行德、智、美的教育,从而实现教学质量的提高,使学生的德才全面发展,把历史教学变成学生想学、乐学,并且能影响学生一生的重要学科.

温故·提问·探究:走进历史深度学习

核心素养是当前历史课程改革的"关键",核心素养的培养是现阶段历史学科教学的重要任务。深度学习强调学生学习的主体性、创造性以及生成性,它提供了一种独特、完整、可供借鉴的课堂常态,可促使历史学科核心素养的有效达成。但实际历史课堂教学仍旧存在着浅层、虚假学习的现象,导致深度、真实学习沦为"镜中花",更遑论借助深度学习培养历史学科核心素养。因此,笔者以"太平天国运动"为例,探讨走进历史深度学习的"三路径",期望有效地解决当前历史教学的浅层学习与虚假学习的现象,提升历史课堂的教学效果与效益。

乡土史资源在家国情怀教育中的运用

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,培育家国情怀需以知家乡、爱家乡为基石。乡土史资源能让学生感知地方历史特色和地方精神,拉近历史与现实的距离,增强学生热爱家乡、热爱祖国、热爱和平的情怀。教师若能巧妙合理地运用乡土史资源激发学生学习历史的兴趣,学生家国情怀的培育将事半功倍。

新课改下史料教学分析

在历史教学中引进史料,反映了历史学科的学科特色。通过运用生动丰富的史料把历史课还给历史,通过史料分析,得出历史结论和历史启示。纵观近几年的高考,对学生掌握运用史料、分析史料、提取史料信息等能力和方法在不断提高要求,笔者认为无论是学科课标要求还是为了应试,史料教学是非常必要的。

探讨教研模式,推动教研创新

搞好搞活教研组和备课组,对教师的专业成长具有举足轻重的作用。在新高考形势下,教研组和备课组活动要把高中生生涯规划与学科教学相结合,大力推进校本教研,促进教师专业化成长,更好地为学校和学生的学业规划服务。

高中历史的有效复习方法探析

高中历史课程需要复习的知识点较多,且近年来的历史考试侧重于考察学生的综合能力,因此,学生在历史复习过程中光靠一味的背诵来掌握知识内容就显得很吃力了,寻求有效的历史复习方法也就成为了必然。所以,本文就如何在有限地时间内提高历史复习效率展开了探究。