实施单元整合重构 实现数学深度理解

北京师范大学刘月霞、郭华在《深度学习:走向核心素养》一书中指出:"深度学习,是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解,促进学生的知识建构和方法迁移。"北师版《义务教育教科书·数学》五年级下册"分数的再认识"单元内容包含了整体"1"的再认识、分数单位、真假分数、带分数、分数与除法的关系等知识。

巧用“语文元素” 活化数学课堂

语言是思维的外衣,是学习其他各门学科的工具和基础。在数学课堂中适当地融入＂语文元素＂,有助于帮助学生排除受词汇量、阅读能力、理解能力及生活经验等多种因素带来的影响,帮助学生顺利渡过各种＂难关＂,提升数学素养。

窥一木而见森林——以“平面图形的面积”复习例谈思维导图的运用

复习课承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。"一问一答+巩固练习"的炒冷饭模式,虽能"温故"却很难"知新"。怎样才能让学生在复习课中既"温故"又"知新"呢?下面我以"平面图形的面积"为例,与大家分享利用思维导图引导学生进行自主探索的一些尝试。课前我先让学生按要求画出平面图形面积相关知识的思维导图。(要求:请你尝试整理已学过的平面图形面积的相关知识,你能从中发现它们之间的联系吗?