安全管理在降低精神科护理管理中风险事件和提高护理质量的应用

目的通过分析和改进影响护理安全的因素及防范措施,降低精神科不良事件的发生,提升护理质量。方法选取包头市精神卫生中心42名护理人员为研究对象,于2022年1月开始对护理人员进行安全管理,安全管理之前(2021年7—12月)设为对照组,实施常规管理;安全管理实施后(2022年1—6月)设为观察组。两组均为同批护理人员。干预后比较两组相关风险事件发生率和护理质量。结果观察组护士的护理文书书写、基础管理、专科护理、实践技能及消毒隔离评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理风险事件总发生率为11.90%,低于对照组的19.05%,差异有统计学意义(χ^(2)=2.368,P=0.011)。结论安全管理在精神科护理管理中具有提升护理服务质量,减少不良事件的作用。

精神科护理中的不安全因素及其安全护理管理策略

护理安全一直是我国护理领域中研究重点,在精神科护理中更是如此。在精神科护理工作中,在护士、患者以及医院设施等方面都还存在一定不安全因素。该文即对精神科护理中不安全因素进行分析,并对精神科安全护理管理策略进行研究,提出精神科护理应加强护理人员管理,提升其整体素质;加强患者看护管理,对病人及家属普及精神卫生知识;加强医院环境、设施管理,预防意外事故发生,以提升精神科护理安全性。

精神科护理管理中的法律风险管理研究

近年来,我国的精神卫生事业取得了卓有成效的发展,医院精神科病房管理逐渐走向了人性化、个性化道路,一方面为精神科患者提供了优质、舒适的护理服务;另一方面为医院整体服务质量的提升增添了新的动力。与其他科室护理工作有所不同,精神科护理工作存在一定的风险性,其法律风险管理受到了社会各界的高度关注。该研究介绍了医院法律风险管理的原则,着重分析了精神科护理法律风险管理的主要步骤,提出了精神科护理管理中的法律风险管理的有效策略,为精神科护理管理法律风险的防范提供参考。

以核心问题引领 融小组合作探究 创自主高效课堂

教师在小学数学课堂中要切切实实做到以生为本,采用“问题研究”课堂教学模式,备课时以学生的自主探究为重心,根据每节课的知识点设计核心问题,让学生开展小组合作,实行以“问题―自学―合作―感悟―检测”为基本结构的“五步教学法”,创设自主高效的数学课堂。

以核心问题促进学生数学素养提升

教师在数学课堂中应培养学生的数学素养,利用核心问题激发学生的求知欲,进而凸显学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,让学生主动加入解决问题的行列。本文围绕教师如何提出核心问题,如何利用课堂的错误资源生成核心问题进行阐述,以期为学生营造出积极思考、讨论交流的课堂氛围,达到良好的学习效果。

例谈个别沟通教育艺术

有效的班级管理是树立良好班风学风的重要前提条件。为了营造良好的班风,班主任在开展班级集体教育的同时还必须注重学生的个别沟通教育,讲究沟通艺术,做到有的放矢,以点带面,深化和补充集体教育,创建和谐健康的班集体。

渗透转化思想 提升数学素养——《平行四边形的面积》案例分析

转化思想是数学思想的核心,其运用非常广泛,不仅是数学知识更高层次的抽象与概括,还迁移和应用于相关的学科与社会生活.教师要善于发掘教材中蕴含的转化思想,使隐藏在系统知识背后的零散的思想方法明朗化,培养学生转化的思想以及自觉运用转化的意识,逐渐从转化的角度去学习新知识,分析新问题,提高思维宽度和解决数学问题的应变能力,从而提升学生的数学素养.

以准备性学习材料建模,理解和倍问题的数量关系

和倍问题在小学数学里一直属于奥数知识的范畴,学习简易方程后列方程解题虽然能很好地摆脱算术思维的局限性,变逆向思维为顺向思维,还有未知数参与计算等于多了已知条件等优势,但对于和倍问题部分学生依然没能顺利解决。我们通过不断尝试,打破列方程解题注重找等量关系的常规,以准备性学习材料入手,结合字母表示数的知识从旧的数学模型"已知两个数的倍数关系和其中的一个数,就能算出另一个数"迁移到新的数学模型"已知两个数的倍数关系与它们的和,就能算出这两个数",帮助学生理解和倍问题的数量关系,收到了显著的效果。

小学生劳动习惯的培养策略探思

目前相当多的小学生劳动意识薄弱,不愿意参加体力劳动。本文先列举现象,再剖析原因,然后围绕家长革新观念、从小培养孩子的劳动意识以及劳动习惯三方面展开论述,增强小学生的劳动意识,培养良好的劳动习惯。

如何在数学课堂上培养小学生的表达能力

针对目前小学数学课堂上学生语言表达能力不高的现状,我们进行了以下尝试:1.营造浓厚的课堂氛围让学生'想说';2.搭建一个允许出错的课堂让学生'敢说';3.小组合作轮流发言让学生'会说';4.创设有趣的问题情境让学生'乐说'。通过以上策略提高学生的数学语言表达能力,提升学生的数学综合素养。

从生活中提取数学模型——以《乘法分配律》为例

本文旨在从生活中提取数学模型,让学生理解什么是乘法分配律,引导学生将解决实际问题的两种计算方法与运算定律的学习结合起来,并应用到简便计算当中,完成知识的迁移,帮助学生将零散的感性认识上升为理性认识,感受数学与生活的密切联系。

小议学困生产生的成因

本文将从四个方面阐述数学科学困生产生的成因:1.家庭环境所致;2.对数学科带有抵触情绪;3.不过关的知识点没有及时解决,积重难返;4.睡眠不足导致注意力不集中。希望剖析成因后对症下药,更好地帮助学困生走出“困”境。

论板书在小学数学课上的作用

本文将从三个方面论述板书对小学数学课的作用:1.传统板书写在黑板上,可以保留一节课,不会被瞬间切换;2.传统板书跟随课堂的进度生成,比起课件的预设更具即时性;3.板书是知识点的浓缩,最好写上学生回答的关键词句,更有利于学生理解和掌握知识。

多种解法突破难点 顺向思维方程最优——以《实际问题与方程》例4为例

《实际问题与方程》例4是学习用简易方程解决含有两个未知数的实际问题,但学生刚接触方程,总觉得算术解法比较方便,例4能很好地体现出列方程解决问题可以化逆向思维为顺向思维的优势,通过多种算法的对比,巩固学生顺着题目的意思找等量关系的思路,奠定列方程解决复杂问题更有优势的地位。

无疑处须教有疑,方是长进——浅论问题教学法对小学数学课堂的促进作用

一直以来,教学平行四边形面积计算时都采用转化为等积长方形的办法,但为什么要转化呢?为什么不能像正方形与长方形那样用相邻边相乘求面积呢?本文试图从周长相等,面积不等的角度让学生建立第一印象,长方形通过拉伸变形为平行四边形,拉伸越大,面积越小,导致这种变化的关键是平行四边形的高在不断变短。再引导学生发现另一个关键点:平行四边形不能利用相邻边相乘是因为它们没有互相垂直。最后才利用剪拼的方法平移成长方形,验证平行四边形面积的计算就是用底乘高。

小学数学备课中的“加减”法

备好课是创高效课堂的首要条件,新课改后教师角色的转变和学生学习方式的改变,使备课也发生了很大变化。本文就如何处理好小学数学备课中'加减'法,最大限度地优化教学,创高效的数学课堂进行了探索。