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分类、协同创新培养:我国教师职前教育发展的方向
被引量:
8
1
作者
刘延金
温思涵
《当代教育科学》
北大核心
2015年第3期44-47,共4页
教师职前教育是现代教师教育体系的重要一环,高质量性、公平性、开放性和灵活性为特征的现代教师职前教育是社会转型和教育改革与发展的多样化需求,是培养高素质、创新型、研究型教师的需要。但是,当前教师职前教育并没有完全达到这一要...
教师职前教育是现代教师教育体系的重要一环,高质量性、公平性、开放性和灵活性为特征的现代教师职前教育是社会转型和教育改革与发展的多样化需求,是培养高素质、创新型、研究型教师的需要。但是,当前教师职前教育并没有完全达到这一要求,回归到教师职前教育发展的现实境域中、实际问题上、自身发展逻辑上来的分类、协同创新培养是一种可取、有效的教师职前教育新模式,也是时代的新趋向。
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关键词
分类
协同
教师职前教育
方向
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职称材料
基于学生视角的合作学习质性研究
被引量:
2
2
作者
刘延金
温思涵
《中小学教师培训》
北大核心
2016年第2期38-43,共6页
本研究采用质性研究方法,通过分析112名学生有关合作学习的写作资料和一年多的课堂观察发现:学生在合作学习共同体内,学生的身份更贴近于同伴,在群体中有一种成员归属感,个体与群体责任相互依赖,在小组形式化模式和熟悉参与结构中产生...
本研究采用质性研究方法,通过分析112名学生有关合作学习的写作资料和一年多的课堂观察发现:学生在合作学习共同体内,学生的身份更贴近于同伴,在群体中有一种成员归属感,个体与群体责任相互依赖,在小组形式化模式和熟悉参与结构中产生互动仪式。结论在于:基于教育的人性化,应该将学生视为实践者,研究学生、理解学生,创设一个具有实践性、社会性、开放性的学习环境。
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关键词
学生
合作学习
学习共同体
情感能量
质性研究
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职称材料
小学教师开展合作学习课堂层次与课程知识特征研究
被引量:
6
3
作者
温思涵
《教育学术月刊》
北大核心
2015年第2期100-105,111,共7页
研究采用质的研究方法,以活动理论与科瑟根的教师变化洋葱圈模型为分析框架,探索小学教师开展合作学习课堂教学层次与课程知识特征。根据研究资料归纳出合作学习教学有三种课堂教学层次,在不同层次中有不同课程知识特征。研究发现,教师...
研究采用质的研究方法,以活动理论与科瑟根的教师变化洋葱圈模型为分析框架,探索小学教师开展合作学习课堂教学层次与课程知识特征。根据研究资料归纳出合作学习教学有三种课堂教学层次,在不同层次中有不同课程知识特征。研究发现,教师开展合作学习教学有阶段性变化,一般从"走形无神"到"有形似神"然后再进入"多形有神"的层次。从实践出发,教师参与共同体讨论和课堂实践,进而建构自身的合作学习课程知识。
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关键词
小学教师
合作学习教学
课程知识
课堂层次
原文传递
学习科学视角下的认知学徒制
被引量:
3
4
作者
温思涵
《中国教师》
2012年第1期49-52,共4页
当前学校教育研究机构,主要专注于研究教师培训,研究重点大多是以学习内容、教师专业发展和教师教学技巧为主,但对于人类是如何学习这一问题并没有进行持续性、系统性的研究,教育理论与教学实践脱节。
关键词
学习科学
认知学徒制
教育研究机构
教师专业发展
教师培训
学习内容
教学技巧
教学实践
原文传递
把语文课堂还给学生——基于合作学习方式的语文教学创新实证研究
被引量:
4
5
作者
温思涵
史晓宁
《创新人才教育》
2015年第1期37-44,共8页
为了解语文合作学习教学现况,研究小组通过教师行动研究,采取"问题——策略——结果"策略。研究发现,语文合作学习课堂有如下五个问题:一是四人小组座位使得课堂秩序乱了阵脚;二是如何应对学生之间的矛盾和冲突;三是活动如何...
为了解语文合作学习教学现况,研究小组通过教师行动研究,采取"问题——策略——结果"策略。研究发现,语文合作学习课堂有如下五个问题:一是四人小组座位使得课堂秩序乱了阵脚;二是如何应对学生之间的矛盾和冲突;三是活动如何设计;四是如何认识教师"教"与"没教";五是活动引入使得课上不完,怎么办?研究过程中,通过分析产生问题的原因来探索解决问题的策略。问题总是不断发生,问题对教师而言是一种积极作用,使教师不断地完善教学,以交流、互动、合作为教学设计核心,教师在共同体中分享实践与反思,促使教师转变教育观念。
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关键词
语文教师
合作学习
行动研究
原文传递
“停课不停学”教学设计再思考
被引量:
1
6
作者
温思涵
《创新人才教育》
2020年第2期77-82,共6页
当前受新型冠状病毒疫情突发事件的影响,网络课程大量涌现,如何做好基于网络的教学设计、保证学生学习效率是值得深入研究的课题。概括而言,基于心理学的学习理论和技术视角的互联网教育特点是需要重点考虑的。从学习理论视角来看,学习...
当前受新型冠状病毒疫情突发事件的影响,网络课程大量涌现,如何做好基于网络的教学设计、保证学生学习效率是值得深入研究的课题。概括而言,基于心理学的学习理论和技术视角的互联网教育特点是需要重点考虑的。从学习理论视角来看,学习者注意力、学习策略、自我调节学习、思维工具使用、生命知识、学习过程中概念转变等六个方面,在网络教学中有其不同于传统教学的特征。从网络教育特征来看,数字化对人类的影响广泛而深入,创造了教育的极富空间。教师需整合新教学法、学习理论,实现知识变革与科技融合,以达成深度学习目标。
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关键词
数字化时代
教学设计
学会学习
深度学习
原文传递
基于合作学习的教学方式变革研究
被引量:
1
7
作者
温思涵
《创新人才教育》
2017年第1期65-67,78,共4页
依托中国教育学会"基于合作学习的教学方式改进"培训项目的合作学习实践研究包括构建合作学习教学体系、构建新型合作学习课堂教学模式、以学习单为载体来培养学生社交技能和学习策略、促进教师研究能力发展和研究学生核心素...
依托中国教育学会"基于合作学习的教学方式改进"培训项目的合作学习实践研究包括构建合作学习教学体系、构建新型合作学习课堂教学模式、以学习单为载体来培养学生社交技能和学习策略、促进教师研究能力发展和研究学生核心素养发展的培养模式五个方面。在具体实施中,学校要结合自身实际,探索"为每一个孩子提供个性化教育"的理念,充分发挥合作学习在促进师生发展、提高教育教学质量中的作用。
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关键词
合作学习
教师发展
教学变革
原文传递
儿童眼中的合作学习
被引量:
1
8
作者
刘延金
温思涵
《教育学术月刊》
北大核心
2015年第11期105-111,共7页
该研究以质性研究方法,通过分析学生有关合作学习的写作资料发现:在合作学习共同体内,儿童的身份更贴近于同伴;在群体中有一种成员身份感,个体与群体责任相互依赖;小组形式化模式和在参与结构中产生互动仪式,使用学习策略和社会技能的行...
该研究以质性研究方法,通过分析学生有关合作学习的写作资料发现:在合作学习共同体内,儿童的身份更贴近于同伴;在群体中有一种成员身份感,个体与群体责任相互依赖;小组形式化模式和在参与结构中产生互动仪式,使用学习策略和社会技能的行动;学生、共同体与知识客体之间的关系性的对话与评价;长期的情感体验;以及群体社会中规范作用下的道德生活。总之,基于教育的人性化,应该将学生视为实践者,研究儿童,理解儿童,创设一个具有实践性、社会性、开放性的学习环境。
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关键词
儿童
合作学习
学习共同体
情感能量
原文传递
题名
分类、协同创新培养:我国教师职前教育发展的方向
被引量:
8
1
作者
刘延金
温思涵
机构
成都师范学院教育科学学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第3期44-47,共4页
基金
四川省高等学校人文社会科学重点研究基地--新建院校改革与发展研究中心资助项目:基于就业导向的新建本科师范院校人才分类培养模式的创新研究(编号:XJYX2014B09)成果之一
文摘
教师职前教育是现代教师教育体系的重要一环,高质量性、公平性、开放性和灵活性为特征的现代教师职前教育是社会转型和教育改革与发展的多样化需求,是培养高素质、创新型、研究型教师的需要。但是,当前教师职前教育并没有完全达到这一要求,回归到教师职前教育发展的现实境域中、实际问题上、自身发展逻辑上来的分类、协同创新培养是一种可取、有效的教师职前教育新模式,也是时代的新趋向。
关键词
分类
协同
教师职前教育
方向
分类号
G652.0 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
基于学生视角的合作学习质性研究
被引量:
2
2
作者
刘延金
温思涵
机构
成都师范学院继续教育学院
北京大学教育学院
出处
《中小学教师培训》
北大核心
2016年第2期38-43,共6页
基金
四川省哲学社会科学研究规划项目"基于混合学习原理的教师混合式培训模式的理论与实践研究"(项目编号:SC15XK014)
文摘
本研究采用质性研究方法,通过分析112名学生有关合作学习的写作资料和一年多的课堂观察发现:学生在合作学习共同体内,学生的身份更贴近于同伴,在群体中有一种成员归属感,个体与群体责任相互依赖,在小组形式化模式和熟悉参与结构中产生互动仪式。结论在于:基于教育的人性化,应该将学生视为实践者,研究学生、理解学生,创设一个具有实践性、社会性、开放性的学习环境。
关键词
学生
合作学习
学习共同体
情感能量
质性研究
分类号
G40-032 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
小学教师开展合作学习课堂层次与课程知识特征研究
被引量:
6
3
作者
温思涵
机构
北京大学教育学院
出处
《教育学术月刊》
北大核心
2015年第2期100-105,111,共7页
文摘
研究采用质的研究方法,以活动理论与科瑟根的教师变化洋葱圈模型为分析框架,探索小学教师开展合作学习课堂教学层次与课程知识特征。根据研究资料归纳出合作学习教学有三种课堂教学层次,在不同层次中有不同课程知识特征。研究发现,教师开展合作学习教学有阶段性变化,一般从"走形无神"到"有形似神"然后再进入"多形有神"的层次。从实践出发,教师参与共同体讨论和课堂实践,进而建构自身的合作学习课程知识。
关键词
小学教师
合作学习教学
课程知识
课堂层次
Keywords
primary school teacher,curriculum knowledge,class hierarchy,cooperative learning
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
学习科学视角下的认知学徒制
被引量:
3
4
作者
温思涵
机构
北京大学教育学院
出处
《中国教师》
2012年第1期49-52,共4页
文摘
当前学校教育研究机构,主要专注于研究教师培训,研究重点大多是以学习内容、教师专业发展和教师教学技巧为主,但对于人类是如何学习这一问题并没有进行持续性、系统性的研究,教育理论与教学实践脱节。
关键词
学习科学
认知学徒制
教育研究机构
教师专业发展
教师培训
学习内容
教学技巧
教学实践
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
把语文课堂还给学生——基于合作学习方式的语文教学创新实证研究
被引量:
4
5
作者
温思涵
史晓宁
机构
北京大学教育学院
北京市海淀区七一小学
出处
《创新人才教育》
2015年第1期37-44,共8页
文摘
为了解语文合作学习教学现况,研究小组通过教师行动研究,采取"问题——策略——结果"策略。研究发现,语文合作学习课堂有如下五个问题:一是四人小组座位使得课堂秩序乱了阵脚;二是如何应对学生之间的矛盾和冲突;三是活动如何设计;四是如何认识教师"教"与"没教";五是活动引入使得课上不完,怎么办?研究过程中,通过分析产生问题的原因来探索解决问题的策略。问题总是不断发生,问题对教师而言是一种积极作用,使教师不断地完善教学,以交流、互动、合作为教学设计核心,教师在共同体中分享实践与反思,促使教师转变教育观念。
关键词
语文教师
合作学习
行动研究
Keywords
Chinese teacher
collaborative learning
action study
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
“停课不停学”教学设计再思考
被引量:
1
6
作者
温思涵
机构
北京大学教育学院
出处
《创新人才教育》
2020年第2期77-82,共6页
文摘
当前受新型冠状病毒疫情突发事件的影响,网络课程大量涌现,如何做好基于网络的教学设计、保证学生学习效率是值得深入研究的课题。概括而言,基于心理学的学习理论和技术视角的互联网教育特点是需要重点考虑的。从学习理论视角来看,学习者注意力、学习策略、自我调节学习、思维工具使用、生命知识、学习过程中概念转变等六个方面,在网络教学中有其不同于传统教学的特征。从网络教育特征来看,数字化对人类的影响广泛而深入,创造了教育的极富空间。教师需整合新教学法、学习理论,实现知识变革与科技融合,以达成深度学习目标。
关键词
数字化时代
教学设计
学会学习
深度学习
Keywords
digital age
teaching design
learning to learn
deep learning
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
基于合作学习的教学方式变革研究
被引量:
1
7
作者
温思涵
机构
中国教育学会
出处
《创新人才教育》
2017年第1期65-67,78,共4页
文摘
依托中国教育学会"基于合作学习的教学方式改进"培训项目的合作学习实践研究包括构建合作学习教学体系、构建新型合作学习课堂教学模式、以学习单为载体来培养学生社交技能和学习策略、促进教师研究能力发展和研究学生核心素养发展的培养模式五个方面。在具体实施中,学校要结合自身实际,探索"为每一个孩子提供个性化教育"的理念,充分发挥合作学习在促进师生发展、提高教育教学质量中的作用。
关键词
合作学习
教师发展
教学变革
Keywords
collaborative learning
teachers' development
transformation in teaching
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
儿童眼中的合作学习
被引量:
1
8
作者
刘延金
温思涵
机构
成都师范学院继续教育学院
北京大学教育学院
出处
《教育学术月刊》
北大核心
2015年第11期105-111,共7页
基金
四川省哲学社会科学重点研究基地四川中小学教师专业发展研究中心立项课题(编号:PDTR2015-001)
文摘
该研究以质性研究方法,通过分析学生有关合作学习的写作资料发现:在合作学习共同体内,儿童的身份更贴近于同伴;在群体中有一种成员身份感,个体与群体责任相互依赖;小组形式化模式和在参与结构中产生互动仪式,使用学习策略和社会技能的行动;学生、共同体与知识客体之间的关系性的对话与评价;长期的情感体验;以及群体社会中规范作用下的道德生活。总之,基于教育的人性化,应该将学生视为实践者,研究儿童,理解儿童,创设一个具有实践性、社会性、开放性的学习环境。
关键词
儿童
合作学习
学习共同体
情感能量
Keywords
children,cooperative learning,learning community,emotional energy
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
分类、协同创新培养:我国教师职前教育发展的方向
刘延金
温思涵
《当代教育科学》
北大核心
2015
8
下载PDF
职称材料
2
基于学生视角的合作学习质性研究
刘延金
温思涵
《中小学教师培训》
北大核心
2016
2
下载PDF
职称材料
3
小学教师开展合作学习课堂层次与课程知识特征研究
温思涵
《教育学术月刊》
北大核心
2015
6
原文传递
4
学习科学视角下的认知学徒制
温思涵
《中国教师》
2012
3
原文传递
5
把语文课堂还给学生——基于合作学习方式的语文教学创新实证研究
温思涵
史晓宁
《创新人才教育》
2015
4
原文传递
6
“停课不停学”教学设计再思考
温思涵
《创新人才教育》
2020
1
原文传递
7
基于合作学习的教学方式变革研究
温思涵
《创新人才教育》
2017
1
原文传递
8
儿童眼中的合作学习
刘延金
温思涵
《教育学术月刊》
北大核心
2015
1
原文传递
已选择
0
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引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
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