新课程教给学生什么——高中化学教学案例分析

通过3个亲身经历的教学案例讨论新课程理念指导下的教学实施策略。

勒夏特列原理不能解秤的平衡移动问题

勒夏特列原理认为改变影响平衡的一个因素，平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。关键词——减弱有两层含义：（1）平衡移动方向：与改变条件相反的方向；（2）平衡移动程度：不能抵消这种改变。它定性揭示了化学平衡与外界条件的关系，在帮助中学生判断平衡移动方向，分析平衡移动后浓度、体积分数、转化率变化等方面非常方便实用。而且“勒夏特列原理有广泛适用性，

利用新闻素材编制有机化学综合题

中学有机化学町称为官能团的化学，知识脉络非常清晰，有人归纳为两句口诀：醇醛酸酯一条线，乙烯辐射一大片。在理科综合的考试形式下，有机化学只剩下一小题、一大题的发挥空间。特别是这一个大题，需体现各类常见有机物的转化关系，综合考查学生的有机化学知识和能力：有机化学反应类型、官能团性质等知识；观察能力、

三道原创题错答的原因分析

在刚刚过去的高考备考大战中，高三教师们都是破万卷书，在电脑前鏖战，夜不成寐，殚精竭虑，研究高考的内容、要求、趋势、对策，希望在模拟考试中给学生从知识、能力到技巧上都做好充足的准备。笔者在网络、化学专业杂志、教材中查阅了大量的资料．包括社会新闻热点、有趣的化学应用等等方面自编了部分题目，意图通过训练提高学生的审题、思考能力。模拟考试中却遭遇非常意外的现象，愿与读者共同商讨。

利用教材实验 开发综合模拟试题

教学不同阶段，考试的功能不同，对试题的要求也不相同。进入高三，教师必须考虑以一定数量的综合试题，模拟高考的考试形式和状态，使学生适应高考的考查方法和节奏。模拟试题的选择，对高考成败起到非常关键的作用。但是经过多年摸索，笔者发现，模拟考试试题如果过于追求题材的新颖，如剑走偏锋，是非常冒险的。

化学教学要走出纯演绎的误区

本文以中学化学教学一些师生的错误演绎推理为例探讨教学存在的问题,力证教学应尊重客观事实,避免盲目演绎,探讨新课程中从实际出发的新教学策略。

创设活泼有趣的化学课堂

化学的研究对象是复杂的客观物质世界。大干世界，物质种类繁多、变化万千，看似有规律，又无简单公式可循，决定了化学研究内容的多样性、复杂性。借助实验和推理来研究这些物质，需要学生具有很强的实验动手能力、观察能力和逻辑思维能力。很多化学基本概念、理论，如元素、相对原子质量、物质的量、物质结构、化学平衡等都是没有具象的，需要一定的抽象思维能力，微观粒子之间的作用、排列、重组等微观世界研究则需要丰富的空间想象能力。这些学科特色都使化学的学习具有自己的特点。

一道有关金属钛的原创试题

金属钛素有“太空金属”“海洋金属”“未来金属”等美誉，以其密度小、比强度高、耐腐蚀、耐热耐冷、无磁无毒等特性优越于钢铁、铝等金属，在航空航天、海洋产业、化工、医学人造器官、核工业等行业中都起着重要的作用。Ti元素在地壳含量居金属第四位，主要以TiO2的形式存在，但是由于冶炼困难，成本很高，其价格昂贵。我国也有丰富的钛矿资源，但由于我国冶炼技术落后、资金投入不足，大量的钛铁矿和金红石被商人倒卖到日本、美国等国家。为了唤醒年轻人珍惜国家资源的情感，笔者查阅大量资料，编制了如下一道高三综合练习题。

一次特别的高三复习课后作业

叙述了笔者在高三复习课教学中的一次学生自主命题作业实践过程，旨在通过变换思维角度，了解命题思路，调动学生的复习兴趣。

铜与硝酸反应的绿色化设计

铜与浓、稀硝酸的反应是体现硝酸强氧化性的重要演示实验。在教学过程中笔者发现,教材中的实验装置（见图1）存在着以下不足:①采用排水法无法收集到纯净的NO2气体;②装置拆除时大量的NO、NO2外溢,造成严重的污染。笔者对实验重新进行了绿色化设计,实现了反应过程和尾气处理的全封闭操作,收到了很好的效果。一、实验用品药品:浓硝酸、稀硝酸、铜片、NaOH溶液。仪器:具支试管、量筒、气球、注射器、铁架台、橡皮管、弹簧夹。二。

化学平衡模拟实验的创新设计

化学平衡理论在中学化学中有着举足轻重的地位,是研究可逆反应、弱电解质电离、盐类水解等问题的工具性知识,由于其内容比较抽象,对学生的思维能力要求较高,一直是中学教学的难点之一。笔者设计了一组模拟实验,将抽象的化学平衡知识具体化,增强了学生对化学平衡的感性认识,取得了很好的效果。一、实验用品水槽两只、大烧杯三只、水、红墨水。二、实验步骤1.